蘇教版四年級下冊永遠的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計4(存儲版)
【正文】 ， ， ??雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是 ， 。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、 安定的世界！ （放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。 （六）布置作業(yè) ，盡量使用文中的句子。通過查找資料，我的收獲有： 關(guān)于非典： 關(guān)于葉欣： 教后反思： 成功之處： ，導(dǎo)入課文。對這句話要引領(lǐng)學(xué)生用 心去讀，用心去體會，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出層次，掀起情感的高潮。 我認(rèn)為，讓沒有生命的生字融入有生命的課堂，漢字的學(xué)習(xí)也就生機勃勃，充滿活力了。換詞語的方法理解詞語意思，便于學(xué)生記憶。 課后設(shè)計了一個說話訓(xùn)練：抓住了“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！边@個問題通過對課文內(nèi)容的高度概括，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫，用演繹的方法，對課文的 內(nèi)容推演引申，鋪陳展開，把書讀“厚”──使護士長葉欣的形象逐步地豐滿高大，使“白衣戰(zhàn)士”的光輝形象“永遠”地活在學(xué)生的心中。以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。 用“換詞”的方法理解詞義。在教學(xué)本課生字“悔”時，引導(dǎo)學(xué)生用“以熟帶生”的方法識記生字。 重點指導(dǎo)“這兒危險，讓我來吧” —— 這是葉欣留在抗非典戰(zhàn)場上的最感人的一句話。 （ ）的機器 （ ）的身軀 （ ）的笑聲 （ ）地話語 （ ）地微笑 （ ）地腳步 身先士 ( ) 永不（ ）（ ） 斬（ ）截（ ） （ ）（ ）情愿 淚如（ ）（ ） 眾志成（ ） 四、我 思考。 （） （五） 課外拓展 《葉欣阿姨，我想對你說》為題，寫一段話，表達自己的敬佩之情。這也是為什么用《永遠的白衣戰(zhàn)士》為題目的 原因所在。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步??（師引讀）在萬物復(fù)蘇的陽春三月， 47 歲的護士長她卻 永遠地走了，她帶走了全中國人民的祝福，留下的卻是 —— 預(yù)設(shè)回答： 永恒的微笑、崇高的精神、病人春風(fēng)般的關(guān)切和撫慰。 （ 3）句子練習(xí)： 我的老師是一個對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人！ 為了保持患者呼吸道暢通 ，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的?！白屛襾戆桑 币馕吨裁?？對，面對危險，葉欣總是沖在最前面。 原有冠心病的“非典”患者粱先生，因為發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難煩躁不安。 ④有時候，我們不僅可以抓住關(guān)鍵詞思考，也可以抓住一些特殊的標(biāo)點符號思考。 ③你能用“身先士卒”說一句話。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解 —— 精讀感悟，重點突破 （一）創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。 理一理： 學(xué)習(xí)倒敘的寫法： 先交代故事的結(jié)局或某些關(guān)鍵性情節(jié)，再倒轉(zhuǎn)回去具體敘述故事始末的敘述方法。（抓住寫人文章的核心要素來總結(jié)：誰？什么事？） （本文主要寫了 的事。 ②這句話中紅色的詞語是什么意思？指名回答。n 轉(zhuǎn)動） 文中除了這個多音字還有其它的多音字，請同學(xué)們找一找，看誰最仔細？教學(xué)多音字“強” （三個讀音： qi225。 （放有關(guān)非典的短片） 。 ，感知課文內(nèi)容 ，理清文章脈絡(luò)，練習(xí)用提煉要素法概括課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生對文本的整體把握能力。 蘇教版語文四年級下冊 11 永遠的白衣戰(zhàn)士 一、教學(xué)目標(biāo)： 10 個生字，規(guī)范書寫“疾、悔、遺”等字，掌
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