冀教版語文七下棋王(存儲版)
【正文】 路，溝不是溝，也得咬牙死活不能放手。 。 2．運用反嘲口吻，語言樸素，詼諧，富有深意。貫穿在小說里的是有為與無為、陰柔和陽剛的相互轉(zhuǎn)化，生命歸于自然、得宇宙之大而獲得無限自由的所謂“道理”，并進而把這種傳統(tǒng)文化精神與當代人生聯(lián)系起來，賦予其進取的現(xiàn)代意義。（王一生與多人對弈，不僅在于提高技藝，還有強烈的競爭意識。（王一 生沒有參賽資格也堅持與比賽的贏家對弈；為下棋不惜同時與九人鏖戰(zhàn)，并力克群雄?！皩じ彼w現(xiàn)的對于傳統(tǒng)社會文化結(jié)構(gòu)的分析是在“史無前例”的“文化大革命”之后，因此從某種意義上說，“尋根”的內(nèi)在動因不僅是對中國社會狀況的質(zhì)疑，同時也是對“文化大革命”之所以發(fā)生的文化原因的嘗試性追溯。之后，普通人又復歸為普通人，并且常常被自己有過的行為所驚嚇，因此，從個人來說，常常是從零開始，復歸為零，而歷史由此便進一步。作為初中一年級的學生，能夠了解阿誠、了解尋根文學、了解棋王的故事梗概和王一生的形象，掌握基本的寫作手法，就基本上達到了教學目的。 《棋王》 教學設計 教學目標 :1．了解有關的文化時代背景，領悟小說的主題。 在講解過程中應由教師進行大量的搜集整理工作，然后根據(jù)學生的具體理解能力、接受能力進行講解，不要過深也不要過淺。那些普通人在一種被迫的情況下，煥發(fā)出一定的光彩。當“尋根”與文化意識 —— 幾乎作為同一概念而進入小說創(chuàng)作領域的時候，作家們也就獲得了一種新的洞觀方式及判斷角度，隨之而產(chǎn)生的，當然是批判精神的深化與對于某種文
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1