如何進(jìn)行有效地說課(存儲(chǔ)版)
【正文】 ? aamammama 1?1644441???? ? )1(111 ????? amaammmaa 1)1(1 ???觀察下列分式變形 類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 嘗試歸納得到分式的基本性質(zhì) 分式基本性質(zhì) 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)性質(zhì) 探索分式變形 類比 歸納 探究過程 設(shè)計(jì)說明：為讓學(xué)生親歷整個(gè)得到分式基本性質(zhì)的過程，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后探究一組分式的變形，通過觀察這組分式的變形，類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生嘗試歸納出分式的基本性質(zhì)。 如何進(jìn)行有效地說課 —— 說課的內(nèi)容 ： 教學(xué) 設(shè)計(jì)分析 教學(xué)設(shè)計(jì)分析 說一說課堂設(shè)計(jì)的整體思路是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有利于落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。） 122xx?122xx?“審美標(biāo)準(zhǔn)”，哪個(gè)分?jǐn)?shù)最具“簡約美”？ 、到，我們是通過怎樣的變形實(shí)現(xiàn)的？ ？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容是什么？ 164164xx 221? xx122 ? 以上變形成立嗎？ 能否用圖形的面積來解釋？ 探索分式的變形 xx 221?xx122?x1xx22xx 221?1面積為 2面積為x2設(shè)計(jì)中給出了“扇形模型”和“矩形模型”兩種方法來解釋分式等式，“扇形模型” 設(shè)計(jì)說明：在浙江版的教材中多處（例如：合并同類項(xiàng)、多項(xiàng)式的乘法、乘法公式等）出現(xiàn)了用幾何圖形的面積來解釋代數(shù)恒等式，因此這里用圖形的面積來解釋分式的變形，這是一種學(xué)生易于接受的方式，也是 對“數(shù)形結(jié)合 ”思想的進(jìn)一步滲透。 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn) 、 難點(diǎn)制定了目標(biāo) 2。 如何進(jìn)行有效地說課 —— 說課的內(nèi)容 ： 學(xué)情分析 學(xué)情分析 分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ) . （ 片段 ） 課題： 《 正數(shù)與負(fù)數(shù) 》 浙江舟山市定海市三中 黃慈峰 二 、 學(xué)情分析 （ 1)學(xué)生已掌握自然數(shù) 、 分?jǐn)?shù) 、 小數(shù)的概念及運(yùn)算 。 這是 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì) ，提高教師教學(xué)能力的 一種有效途徑 如何進(jìn)行有效地說課 ——理解 說課 （二）、分清幾個(gè)關(guān)系 說課 與 備課 的關(guān)系 說課 與 上課 的關(guān)系 說課 與 教案 的關(guān)系 項(xiàng)目 說 課 備 課 形式 動(dòng)態(tài) 靜態(tài) 對象 同行、領(lǐng)導(dǎo)或研究人員 不直接面對別人 目的 幫助反思、優(yōu)化備課． 為了正常、高效的上課，為了提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 要求 教什么，怎樣教，為什么這樣教 教什么，怎樣教 如何進(jìn)行有效地說課 ——理解 說課 項(xiàng)目 說 課 上 課 要求 教什么、怎么教、 為什么這樣教 教什么、怎么教 目的 提高教師專業(yè)知識(shí)水平與教學(xué)能力 全面提高學(xué)生
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