【正文】 的整體教學質(zhì)量。因此，課堂文化關(guān)注的是整個課堂怎么樣）。觀察點為觀察者立足“點”來觀察課堂提供了支持，而整個框架又為觀察者從“面”上觀察課堂提供了支持。面對復(fù)雜的課堂教學中的問題，僅憑教師個體的力量難以勝任，需要群體的智慧。是指在課堂觀察之前，主要解決三個問題。第三、雙方商議，確定觀察點。所采集信息的科學性、可靠性關(guān)系到課后研究的信度和效度。第三 形成幾點結(jié)論和改進的具體建議。在這方面要著重觀察了解學生理解知識的能力，語言表達是否連貫流暢，回答問題的速度和準確性，獨立分析問題的能力，能否跟上教師的思路，完成作業(yè)是否有困難，等等。課堂觀察的局限性是什么（1）它只觀察可視、可感的直觀現(xiàn)象與行為。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。如果你是小明該如何解決呢？學生們都急于幫助小明，各抒己見。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。（三）、游戲?qū)胄抡n皮亞杰說得好：“所有智力方面的工作者，都依賴于興趣。男生摸的盒子里裝了3個白球，3個黃球；女生摸的盒子里裝的全部是白球。師：為什么呢？ 生1：游戲里是摸到白球多就獲勝，1號盒子里全是白球，女生無論怎樣摸都可以獲勝。記得在教學《年、月、日》時，我就是用這種方法導(dǎo)入的：先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學生略加討論）這時學生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學習興趣。教師在出示復(fù)習題時可以讓學生口答（例如口算等等較簡單的題目），或者學生獨立作業(yè)的方式（例如計算等等較復(fù)雜的題目）。因為動手操作活動是多種感官協(xié)調(diào)參與的學習活動，它是學生獲取數(shù)學知識體驗最基本、最有效的方法之一，所以在教學過程中，我盡量讓學生多動手操作，有意識地安排一些畫一畫、擺一擺、拼一拼、剪一剪、量一量、算一算等活動，讓學生腦、眼、手等器官協(xié)調(diào)活動，從而培養(yǎng)他們探索與實踐的能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。從學生的身心發(fā)展情況考慮，結(jié)合他們已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計豐富多彩的情境，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數(shù)學，有更多的機會通過對實際問題的感知、操作等活動來學習數(shù)學、理解數(shù)學。創(chuàng)設(shè)的這些問題情境，由于都是學生身邊的事，學生熟悉的事，因此學生都能積極地、饒有興趣地探索。這樣，使學生思維得以發(fā)展，能力得以培養(yǎng)，學以致用，拓展了學生探索的時空。（一）鼓勵學生參與，創(chuàng)設(shè)動手情境。從這 些操作試驗中，使學生就能很快理解等式的性質(zhì)，在等式的左邊和右邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式依舊成立。游戲結(jié)束，“我們要怎樣設(shè)計這個比賽才公平”一問，巧妙地承上啟下，同時激發(fā)了學生的探究欲望。）師：1號盒子里全是白球，摸出的一定是白球，不可能摸出黃球；2號盒子里既有白球，也有黃球，那就可能摸到白球，也可能摸到黃球。誰摸到的白球多，誰就獲勝。能激勵學生積極主動地 學習。一天，天氣特別炎熱。因此，在新課導(dǎo)入中，以導(dǎo)為主，為學生創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使課堂教學真正地活起來。那么，怎樣才能發(fā)揮好數(shù)學教學中的情境效應(yīng)，激活課堂，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的“高效課堂”的教學氛圍呢？一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學生的注意狀態(tài)。（4）根據(jù)觀察對象的選擇，可分為集中觀察和分散觀察。（2）根據(jù)觀察者與被觀察者的關(guān)系，可以分為自我觀察和他人觀察：觀察對象主要是學生的行為，包括學生的學習行為、人際間互動情況，對教師授課的反映等，以及有關(guān)學生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學習性行為表現(xiàn)。第二 觀察者簡要報告觀察結(jié)果。觀察者進入觀察現(xiàn)場后，依據(jù)所分任務(wù)，所選擇的觀察角度和觀察點，來選擇恰當?shù)挠^察位置。（5）說教學設(shè)計即教學流程。明確課堂觀察的步驟課堂觀察的主要分課前會議，課中觀察，課后會議。（重點介紹觀察量表）點擊下載重點介紹觀察量表這個合作體由觀察者被觀察者組成，可以是正式的，也可以是非正式的。如學生維度的達成視角由3個觀察點組成。即學生學習維度（主要關(guān)注學生怎么學，學的怎么樣），教師教學維度（主要關(guān)注教師怎么教，效果怎么樣），課程性質(zhì)維度(關(guān)注的是教和學的內(nèi)容，它是師生在課堂中共同面對的教與學的客體)。 。課堂觀察的直接作用是促進教學實踐能力的提高，如：通過長期的“提問有效性的觀察”，教師在課堂教學就善于提問；通過長期的“師生對話有效性的觀察”，教師在課堂教學中就會長于“師生對話”，強化互動。二、為什么要進行課堂觀察（解決認識問題）改善學生的課堂學習（對學生而言）在真實的課堂里，教師的教和學生的學是相互交織在一起的，學生通過傾聽、與教師對話、交流建構(gòu)自己的學習方式，改善學習行為，獲得新的認知與情感體驗。目前，這種研究方法也正在為一線教師青睞，一些學校和教師也開展了課堂觀察的本土研究。與以往的聽評課相比，課堂觀察更關(guān)注執(zhí)教者與聽課者的互動交流，有利于形成合作分享的學校文化。（聯(lián)系聽課評價體系表）。通過課堂觀察、教師反思教學行為、尋求新的改進策略。它將研究的問題具體化為觀察點，將課堂中連續(xù)性的事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復(fù)雜的情景拆解為一個個空間單元，透過觀察點，對一個個單元進行定格、掃描、搜索等，記錄相關(guān)信息，再對觀察結(jié)果進行分析、研究，以此改善教師的教學，促進學生的學習。課堂觀察的局限性是什么（1）它只觀察可視、可感的直觀現(xiàn)象與行為。在這方面要著重觀察了解學生理解知識的能力，語言表達是否連貫流暢，回答問題的速度和準確性，獨立分析問題的能力，能否跟上教師的思路，完成作業(yè)是否有困難，等等。第三 形成幾點結(jié)論和改進的具體建議。所采集信息的科學性、可靠性關(guān)系到課后研究的信度和效度。第三、雙方商議，確定觀察點。是指在課堂觀察之前，主要解決三個問題。面對復(fù)雜的課堂教學中的問題，僅憑教師個體的力量難以勝任，需要群體的智慧。觀察點為觀察者立足“點”來觀察課堂提供了支持，而整個框架又為觀察者從“面”上觀察課堂提供了支持。因此，課堂文化關(guān)注的是整個課堂怎么樣）。此外教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，進而提高教師的整體教學質(zhì)量。當觀察者進入課堂觀察學生的學習，關(guān)注學生是如何學習、以及學得怎樣時，在一定程度上會引發(fā)學生行為上的改變。這是對觀察者在專業(yè)技能與自身特質(zhì)方面的要求。課前會議時執(zhí)教者談班級學生的學情分析、教學內(nèi)容的分析、教學設(shè)計思路和重難點的解決策略等，使聽課者對研討課有了初步的認識，并圍繞研究問題合作設(shè)計觀察量表，這樣可以帶著自己的思考聽課，呈現(xiàn)聽課→觀課→思課的轉(zhuǎn)變；課中觀察時聽課教師分工對多個觀察點進行記錄與分析；課后會議時執(zhí)教者圍繞目標反思學生課堂的學習行為與效果，聽課教師則圍繞觀察點進行分析、反思、推論，這樣的校本教研活動是一種合作的專業(yè)研究活動，觀察者與被觀察者都受益，每位老師都能從自己的觀察點進行分析，課前課中課后進行分析，教研活動氛圍濃了，每位老師都能積極參與，主動思考。規(guī)范化程度不同。課堂觀察的每一個過程都是團隊成員多向互動的過程。觀察主體可以是研究人員，也。陳老師的導(dǎo)入部分極具亮點，貼近一年級學生的特點，富有感染力。我認為陳玉華老師本節(jié)課導(dǎo)入部分有幾大亮點: “數(shù)學是一門邏輯嚴密，系統(tǒng)性強的學科。三、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入方法 課堂教學的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設(shè)計。1．趣味性“興趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氛圍中學習新知識，并內(nèi)化學習動機，從“要學生學”轉(zhuǎn)變成“學生要學”。2．偏離教學主題，與教學內(nèi)容脫節(jié)。2．適當控制導(dǎo)入時間，力求整堂課時間分布合理每節(jié)新課可以分配給導(dǎo)入部分的時間是有限的，以45分鐘一課時為例，導(dǎo)入部分只能控制在幾分鐘之內(nèi)，否則整堂課會是頭重腳輕，主題不突出，長久以往也會影響正常的教學進度。其優(yōu)點在于，可以讓學生根據(jù)教師預(yù) 先所給的話題，進行演說。如何在課堂的短短幾分鐘時間內(nèi)抓住學生的興趣，在導(dǎo)入話題和導(dǎo)入方式的選擇上我們要做細致，要實現(xiàn)導(dǎo)入話題到教學內(nèi)容的自然過渡，把握住話題與教學內(nèi)容的相關(guān)程度。訓(xùn)練這類題目的優(yōu)點在于，可以讓學生對于英語常 用口語句型有所積累。但由于目前學生的詞匯量有限，有時無法將自己想要表達的語句轉(zhuǎn)換成英語流暢說出，因此，這個活動適合于作為特定話題的導(dǎo)入，而不適宜每日活動?？傊n堂教學的導(dǎo)入部分可以作為教學研究的試點，它雖然只占用了整個課堂的八分之一時間，但對于學生能力的培養(yǎng)是一個很好的途徑。課堂教學的導(dǎo)入沒有固定的套路，但如果導(dǎo)入千篇一律，會讓學生提不起興趣，從而影響教學效果。只有“新”，才能吸引學生的注意力，才能激發(fā)學生的參與熱情，才能營造良性的師生互動的氛圍。有效的導(dǎo)入方法有：直接導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?