20xx浙江省中考語文第8講散文閱讀2(存儲(chǔ)版)
【正文】 奶奶 ， 你吃過蝸牛嗎 ？ ” “ 吃 ？ ?? ” “ 奶奶 ， 我想吃蝸牛 ！ 我還想喝蝸牛湯 ！ 我同學(xué)就吃過 ， 說可好吃了！ ” “ 可 ?? 它們現(xiàn)在還小啊 ?? ” “ 我等它們長(zhǎng)大了再吃 。 而母親總是搖頭 ——根本就沒長(zhǎng) 。 我認(rèn)為有必要和兒子進(jìn)行一次嚴(yán)肅的談話了 。 她依然每日將菜蔬之最鮮嫩的部分 ， 細(xì)細(xì)剁碎 ， 撒于那棵樹下?? 一天 ， 母親說： “ 我又看到它們了 ！ 它們好像認(rèn)識(shí)我似的 ， 往我手上爬 。 波瀾再起 。 文章第三段通過母親給小蝸牛安置漂亮 、 適合它們生長(zhǎng)的家 ， 經(jīng)常帶它們曬太陽 ， 長(zhǎng)久地守著它們 ， 怕它們跑丟 ， 把蔬菜最嫩的部分剁碎給它們吃等細(xì)節(jié)的描寫 ， 表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的喜愛 ， 對(duì)蝸牛照料的精心及蝸牛對(duì)母親來說代表的特殊意義 ， 為下文母親不舍得吃掉蝸牛做了情感上的鋪墊 。 從兒子的話語中 ， 表現(xiàn)出兒子想吃蝸牛的急切心理；從母親看似矛盾的話語中， 表現(xiàn)出母親為蝸牛長(zhǎng)大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理 。 文章開頭點(diǎn)出母親寂寞；中間寫母親精心照料蝸牛 ， 和蝸牛進(jìn)行心靈的交流；結(jié)尾提醒人們給予關(guān)注 。 母親像呵護(hù)兒女一樣養(yǎng)蝸牛 ， 舍不得傷害蝸牛 ， 最后將能獨(dú)立生活的蝸牛放生并繼續(xù)照料它們 。 寫兒子時(shí) ， 用 “ 確定 ”“ 已經(jīng) ”“ 許多” 突出他想要吃蝸牛的急切心理 。 ② 為下文寫母親舍不得這些蝸牛被吃掉等情節(jié)做鋪墊 。 ____________________________________________________________ 【 思路點(diǎn)撥 】 文章開頭點(diǎn)出母親寂寞 ， 中間寫母親精心照料蝸牛 ， 和蝸牛進(jìn)行心靈的交流 ， 最后用巧妙的方法滿足了孫兒的要求 ， 表現(xiàn)了母親對(duì)情感交流的渴望 。 波瀾頓起 。 我困惑地慢呷 一口 ， 鮮極了 ！ 但那不是蝸牛湯 ， 而是蛤蜊湯 。 你不是說要等它們生出小蝸牛之后再吃嗎 ？ ” “ 奶奶 ， 我不想等了 ， 現(xiàn)在就要吃 ， 只吃一次 ， 嘗嘗什么味兒就行了。 先是 ， 兒子問它們?yōu)槭裁催€沒長(zhǎng)大 ， 而母親肯定地回答 ——它們分明已經(jīng)長(zhǎng)大了 。 那種感情 ， 是與小生命的一種無言的心靈交流 。 樓上人家贈(zèng)予母親幾只小蝸牛 。 最?？嫉氖茄a(bǔ)寫人物的心理描寫 。 (2)關(guān)鍵句法：分析抒情的語句 ， 提煉概括人物性格特點(diǎn) 。 自然環(huán)境的描寫 ， 有利于渲染氣氛 、 點(diǎn)明背景 、 烘托人物的內(nèi)心 ， 對(duì)人物起強(qiáng)化作用；社會(huì)環(huán)境是人物命運(yùn) 、性格及最終結(jié)局的外因 ， 結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析人物性格 ， 是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之一 。 第二人稱： 表情達(dá)意方面 ， 運(yùn)用第二人稱往往便于直抒胸臆 ， 有明確的傾訴對(duì)象 。 10． 懸念：本文巧妙地運(yùn)用了懸念的表現(xiàn)手法 ， 先把 ________拋給讀者而又并不說明原因 ， 層層設(shè)疑 ， 緊緊地抓住讀者的閱讀興趣 ， 更好地達(dá)到了表達(dá)主題的目的 。 2．
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