20xx屆中考語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)第八講散文閱讀一課件(存儲(chǔ)版)
【正文】 什么都教 ， 古詩(shī)詞 ， 加減乘除 ， 英語(yǔ)單詞 …… ③ 每當(dāng)病人和陪護(hù)者擠滿病房之時(shí) ， 便是岳老師一天中最神采奕奕的時(shí)候 ——她總是有意無意地提出許多問題來考小病號(hào) 。 ⑤ 自此之后 ， 岳老師沒有罷手 ， 反倒是教他更多 ， 甚至 ， 跟他在一起的時(shí)間也更多 。 死亡是人人都無法逃脫的命運(yùn) ， 但是你至少要留下抗?fàn)幍暮圹E 。突然 ， 她跳下病床 ， 跛著腳 ， 狂奔到窗戶前 ， 打開窗子。 (★ ) ① 暗示文章的主要情節(jié)是岳老師教小病號(hào)背誦這句詩(shī)。③ 岳老師聽說小病號(hào)要轉(zhuǎn)院 ， 為小病號(hào)編寫教材 。 【 A】 可是 ， 當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后 ， 某種奇異的喜悅降臨了 ， 她那終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出一絲紅暈 。這句詩(shī)又充滿了離別的傷感 ， 奠定了全文的感情基調(diào)。解答時(shí) ， 要把握題目的要求 ， 鎖定問題所涉及的段落 ， 精心讀、細(xì)分析、巧概括。聯(lián)系上下文看 ，岳老師迫不及待要做的事是教小病號(hào)學(xué)習(xí) ， 寫出了岳老師要利用一切時(shí)間、爭(zhēng)分奪秒為小病號(hào)上課的情形。⑤以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題的作用：點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn) ， 創(chuàng)設(shè)故事背景；渲染環(huán)境氛圍；具有隱喻或象征意義。結(jié)合上下文可看出 ， 正是因?yàn)榭梢越绦〔√?hào)學(xué)習(xí) ， 岳老師的臉色才發(fā)生了變化 ，有了 “ 紅暈 ” 。在岳老師的帶動(dòng)下 ，小病號(hào)端正態(tài)度 ， 認(rèn)真學(xué)習(xí) ， 終于在臨別時(shí)背出了曾經(jīng)被難住的詩(shī)句 ，這正是小病號(hào)留下的“抗?fàn)幍暮圹E” 。本文以 “ 唯有垂楊管別離 ” 作為題目 ， 以詩(shī)句為題 ， 增強(qiáng)了文章的詩(shī)意 ，吸引了讀者的閱讀興趣。 ② 為小病號(hào)背出詩(shī)而欣慰 、 激動(dòng) 。 ① 岳老師在病房里給從未踏足過學(xué)校的小病號(hào)上課 。 (作者：李修文 。 ⑨ 幾分鐘后 ， 有人在樓下呼喊著岳老師。 這本教材上什么內(nèi)容都有 ， 有古詩(shī)詞 ， 有加減乘除 ， 也有英文單詞 。 說是大哭 ， 其實(shí)并沒有發(fā)出聲音 —— 她用嘴巴緊緊地咬住袖子 ， 一邊走 ， 一邊哭 。 可是 ， 【 A】 當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后 ， 某種奇異的喜悅降臨了 ， 她那終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出一絲紅暈 。 3． 關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ) 、 句子 。 如 《 散步 》 以 “ 散步 ” 為線索 ， 展現(xiàn)一家人無限溫馨的畫面 。 二 、 線索 1． 明確幾種常見的線索 。 3． 擬寫標(biāo)題。 (1)交代文章寫作對(duì)象 ， 概括文章主要內(nèi)容。如高爾基的 《 海燕 》 以 “ 海燕 ” 為題 ， 象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象?？梢越Y(jié)合文章內(nèi)容、人物特點(diǎn)、作者情感、文章主旨等 ， 提取整合分散在各段的有用信息， 歸納為一個(gè)短語(yǔ)或一句話?？梢越Y(jié)合文章內(nèi)容、人物特點(diǎn)、作者情感、
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1