特殊的葬禮教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 ，他就能跳出多美的舞蹈。陶冶 mdash。這就是積極的情感體驗(yàn)。它們最大的區(qū)別就在于實(shí)踐過程中是否有積極的情感體 驗(yàn)。通過想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。我讓學(xué)生閱讀時(shí)，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里等，之后，再讓學(xué)生有感情朗 2 讀?？偨Y(jié)如下： 一、學(xué)成于思、思源于疑。學(xué)生理解詞語，向來是一個(gè)難點(diǎn)，老師如果脫離了課本的語言環(huán)境，光讓學(xué)生去理解詞語，那么到最后，學(xué)生只能學(xué)會所教的，根本談不上觸類旁通，掌握解釋詞語的方法了。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 rsquo。那如 何立足教材，做到下要保底呢？披文以入情，學(xué)生要對課文有所感悟，有所體驗(yàn)，首先得在披文上下足功夫。這下可把黑人小孩激怒了，與老師爭吵起來，老師絲毫不讓步，一再無理地堅(jiān)持，鬧到最后，黑人小孩把文具，鞋子等都仍到講臺來，連白人小孩也加入到為黑人小
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