【正文】 創(chuàng)造一個(gè)感受數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)的機(jī)會(huì)。同時(shí)又融入了眾數(shù)的大小和出現(xiàn)次數(shù)的比較，甲中 和 出現(xiàn)了三次，乙中 10 出現(xiàn)了四次。細(xì)想下來(lái)，有許多地方回味無(wú) 窮。這應(yīng)該是本次一個(gè)最大的收獲。故完全可以大膽嘗試將以后的考前復(fù)習(xí)課全改為專項(xiàng)訓(xùn)練課。教學(xué)目的也不用上學(xué)案，盡量減少不必要的信息對(duì)學(xué)生的干擾。反饋完信息后， 70%的學(xué)生對(duì)題目的解答方法已胸有成竹，但并不代表這部分同學(xué)就能將這個(gè)題目完全做對(duì)，還應(yīng)注意步驟的 有序性。當(dāng)然，課的效果還要視教師的課堂駕馭能力和教學(xué)素養(yǎng)而定。 這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思 “ 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施 ” ，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從 “ 主導(dǎo)者 ”成為 “ 組織者 ” 、 “ 引導(dǎo)者 ” 。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書(shū)時(shí)間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識(shí)，提高課堂效率。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。同時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)約束自己的言行，認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。樹(shù)立 以人為本，育人為本 的思想。 努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)好的學(xué)生注重他們?cè)诟顚哟紊系膶W(xué)習(xí)和探究 。 積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的理論水平。與此同時(shí)，積極開(kāi)展各類班級(jí)文化娛樂(lè)活動(dòng)，活躍班級(jí)氣氛，融洽師生感情。備課有時(shí)尚抓不準(zhǔn)等等問(wèn)題。 加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，爭(zhēng)取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在今后的工作與事業(yè)中，自己將再接再勵(lì)，以飽滿的熱情、旺盛的精力迎接全新的挑戰(zhàn)。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的更新和 充電 ，自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)方面比較少動(dòng)筆 。其次抓好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫(xiě)等方面加以分析，尋找問(wèn)題出在哪里，并能提出今后的改革措施。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置實(shí)踐性的作，如，設(shè)計(jì)手抄報(bào)等。具體做法如下： 深入鉆研教材，備好每一堂課。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念 .。同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦 。 提高課堂 40 分鐘效率。重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要教師引導(dǎo)，特別在講授新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)糾正那種“ 學(xué)生閉著書(shū)，光聽(tīng)老師講 ” 的教學(xué)方法，在講解概念時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生翻開(kāi)課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。 一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者 在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo) “ 教師為主導(dǎo) ” 、 “ 學(xué)生為主體 ” ，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“ 主演加導(dǎo)演 ” 。 四、教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄 一節(jié)課 結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是 48 元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出 。 二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)該想想： “ 學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備 ” ， “ 怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案 ” ， “ 學(xué)生在接受新知識(shí) 時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況 ” 等。教師一定要組織學(xué)生將解題規(guī)律和解題方法總結(jié)出來(lái)，達(dá)到舉一反三的目的，切忌就題做題，簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。另外，在此過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)一定要到位， “ 過(guò)與不及 ” 都達(dá)不到應(yīng)有的效果，還要注意提醒全體同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取別的同學(xué)的發(fā)言，博采眾長(zhǎng)，才能有助于學(xué)生全面考慮問(wèn)題的思維的發(fā)展。 2）教學(xué)過(guò)程一定要精練，避免拖泥帶水。 第四，專項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)于靠前復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)王加國(guó)老師是這一次展示課上的較為成功的一位，大的環(huán)節(jié)已沒(méi)有問(wèn)題，所缺的只是選題及讀題后對(duì)題目的思考及思路的引導(dǎo)的到位的程度而已。數(shù)學(xué)是人類通往智慧大門