【正文】 、選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性。在教學(xué)中，對“失望”一詞的理解，我是這么做的：首先出示生詞——失望，然后讓學(xué)生想象：小青蛙失望時會是什么樣子的？接著再出示句子：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。另外就是課堂預(yù)設(shè)太過，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間還有待于進一步拓展。為了讓課堂氣氛活躍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思7《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。”師：“你心情怎樣？”“失望”“你生活中有過失望的時候嗎？來說一說。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。教學(xué)目標：學(xué)會本課的10個生字，能正確、端正地寫“蒼、登、吸、級”，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天老師就給你們帶來一個可愛的小動物，大家猜猜它是誰：寬嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。學(xué)生自讀。老師這里有一個用生字做成的臺階，讓我們學(xué)著小青蛙來跳臺階讀生字。sh224。課件出示課文12個自然段及標出的序號，幫助學(xué)生糾正錯誤。展翅是什么意思？你能表演一下嗎？ 故事讀到這里，我們知道了是誰幫青蛙指路呢？（貼圖：蒼鷹）（4）朗讀第四至十一自然段?？磮D說話，同桌互相合作，理清課文脈絡(luò)。展示、點評；再寫、自評總結(jié)：小朋友，字就寫到這兒。2）本課我還讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。說明了只要腳踏實地 一步一個腳印 堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。我總結(jié)到：青蛙要跳上一座高山，是教學(xué)樓的十幾倍甚至幾十倍高，它力氣又這么小可想而知了。我說：那就請同學(xué)們把自己想象中的高山描繪出來好嗎？學(xué)生們一下子來勁兒了，有的說：這座山頭頂藍天，腳踩大地。有的說：我從中讀出了它們的辛苦。我在教學(xué)時設(shè)計：“請你仔細讀第4到11小節(jié)，用‘——’畫出小松鼠說的話，用‘……’畫出青蛙的話。最后，我讓學(xué)生小結(jié)方法：。A、青蛙遇到困難了，別擔心，有了，它的好朋友誰來了？蒼鷹怎么告訴青蛙的？“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。品讀第4——12自然段（1）過渡：青蛙沒有良好的自身條件，可是蒼鷹告訴它，不登上山頂，怎么能看到大海呢？怎么辦呢？（2）自讀第4——11節(jié)，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？（3）誰幫助了它？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，加深對青蛙言語的體會。說話：如果蒼鷹看到了，它會說什么？自由組合，分角色美讀課文。激發(fā)了他們的表演欲。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。出示啟發(fā)說話：青蛙和松鼠在山頂上將會看到什么？*指導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的口吻，驚嘆山的高，感受任務(wù)的艱巨。（1）、過渡：青蛙一開始很想去看大海時，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困難了。我讓他們邊表演讀兩人的對話，邊聯(lián)系上下文的內(nèi)容體會這句話是誰說的。許多段落是人物說的一句話就是一個自然段，而且沒有提示語。這時青蛙開始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會青蛙登山的艱辛，我是這樣設(shè)計的：先以小青蛙有信心了，登山的過程就不難了嗎？這句話為過渡，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探求的欲望，接下來讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過程，然后出示；兩個句子青蛙跟著松鼠往上挑和青蛙跟著松鼠一級一極地往上跳讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，能否把一級一極去掉，學(xué)生答：不能。接著，我又連畫了兩次山，并問了學(xué)生兩次。學(xué)一學(xué)青蛙，累了在草叢中休息一會兒，渴了就喝自帶的水，終于到達樓頂了，小朋友們歡呼雀躍?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思10《青蛙看?！肥且黄?。3）我還讓學(xué)生表演感受情境?？傊趵蠋熃虒W(xué)扎實而又有效，課堂輕松愉悅，是不可多得的好老師！《青蛙看?！方虒W(xué)反思9《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海?1）本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。觀察其結(jié)構(gòu)特點：左右對稱，找出關(guān)鍵筆畫的占位。老師這里有三幅圖，誰能用結(jié)合課文的內(nèi)容說一說它們在干什么。蒼鷹聽了青蛙的話，又是怎么說的呢？（3）朗讀第三自然段。再讀課文，標出自然段序號。i xiē長期 天哪 累了歇一會兒指名拼讀，小老師帶讀。hē展失階級喝②去掉拼音，玩游戲讀生字。出示自讀要求：讀書之前先來看看老師的小提示，（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，教學(xué)反思《青蛙看海（第一課時）教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思》。能正確、流利地朗讀課文。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。指名一個孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎？”師提示讀出熱情的感覺了嗎？你也來演松鼠，再熱情的讀一讀。以讀為主是教學(xué)本課的主旋律?！毙∷墒笳f：“不用謝，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的。課文通過青蛙和蒼鷹、松鼠的對話、動作告訴我們一個道理：世上無難事，只要肯攀登。比如：讓孩子學(xué)小青蛙跳的時候，課堂氣氛得到了活躍。二、落實年段目標，詞句訓(xùn)練扎實有效。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，懂得課文所要告訴我們的道理。 今后研究的重中之重：1 、苦練鉆研教材基本功。課結(jié)束了，我苦苦思來，有這幾點感受： 思考的兩個問題：1 、如何保證學(xué)生主動參與，保證參與的廣度與深度，參與過程中學(xué)生的智力活動，情感體驗，交往情況，發(fā)展狀況。強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵，我們就離那片還越來越近了。她的陪伴給了青蛙無窮的力量，一級一級地往上跳，終于到達了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海?！庇械暮⒆影涯抗饩劢沟健斑@有什么難的？”這句話?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思2《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話故事。在講這一部分的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀青蛙和松鼠的對話，在讀懂的基礎(chǔ)上，我安排了角色扮演的環(huán)節(jié)。（學(xué)生動筆寫話。教后，我發(fā)現(xiàn)：情節(jié)簡單的環(huán)節(jié)，在文字還不太熟練的情況下可以用表演幫助學(xué)生理解文字，體會感情。后面的學(xué)生由于看不清，紛紛站起來，給課堂紀律造成了很大的影響。”學(xué)生的想象力、表達力得到了較好的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生明白這個道理，我設(shè)計了與課文相匹配的情境，再問學(xué)生：“此情此景，你會說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解、品味語言，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受力，鍛煉說話能力，同時獲得情感體驗，提高審美的情趣。我問：為什么，你從一級一級中讀懂了什么？學(xué)生有的答：一級一級說明了山路很長。學(xué)生都答：不算高。由此看來，低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。小組練讀、戴頭飾讀說話：你說松鼠憑什么說青蛙一定能看到大海？（5）青蛙是怎樣跳到山頂?shù)模慨嫵鼍渥?，讀一讀。邊讀邊表演做動作。懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。在講這一部分的時候，我先讓同桌兩個分角色朗讀對話，反復(fù)閱讀感悟語言，讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，并指名學(xué)生進行評價，實現(xiàn)生生互動。在第一部分（13小節(jié)）的教學(xué)中重點讓學(xué)生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。2 、課堂調(diào)控的藝術(shù)。新課堂提倡“生成性”原則。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上的設(shè)計：。《青蛙看?！方虒W(xué)反思9《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。一個孩子扮演青蛙讀：啊，可是這山太高了，我上不去。情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生帶上表情，戴上頭飾表演起來一定不錯。以青蛙心情為推動課堂的情感線，激發(fā)讀者的情感。當他們最后看到大海的時候，通過讀和說體會到實現(xiàn)理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話。蒼鷹在整個故事中是一個引導(dǎo)者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實情況的艱難，從迫切的失望變成了失望的情緒。當學(xué)生遇到困難的時候，我適當給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。教學(xué)時，我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思4《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。這課的難點是要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。這樣，上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，可見，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。后記：“處處留心皆學(xué)問”，只要把教育當作我們的事業(yè)，用追求卓越的心，用善于思考的大腦，用獨到的眼光，去閱讀文字、閱讀生活，總能有一些意想不到的啟迪，更新我們的觀念，優(yōu)化我們的行為，讓我們一點點接近教育的真諦。就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。”“天哪，這么高的山!”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢?”“是啊，這山是太高了。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計了“青蛙跳”的體育活動，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。童話青蛙看海教學(xué)反思范文二《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。而是教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生發(fā)展的過程。在指導(dǎo)朗讀對話時，引導(dǎo)學(xué)生要讀好蒼鷹的話，就要把自己當成一只蒼鷹來讀。教學(xué)采用了圖文式板書，課題、高山和大海的簡筆畫，三張動物圖片構(gòu)成了美觀新穎的板書，它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，最大發(fā)揮了板書的功效。單一的教學(xué)模式會使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。在生動活潑的活動中，人與文融合在一起，情感得到了升華。短短二三十秒的時間，一下子扣住了學(xué)生的心弦，迅速激活了學(xué)習(xí)熱情。童話青蛙看海教學(xué)反思范文一《青蛙看海》一課是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇看圖學(xué)文，我在教學(xué)此課后，頗有感悟。創(chuàng)設(shè)情境，也有助于人與文相融。教學(xué)中以讀為主，通過反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的情感?！肚嗤芸春！肥强磮D學(xué)文，加之二年級學(xué)生的形象思維強于抽象思維。隨著講解，老師廖廖幾筆勾勒的“高山”、“大?！?，使只可意會不可言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然。這樣層層點撥，學(xué)生慢慢就讀出味來了。我在指導(dǎo)學(xué)生表演、朗讀后，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的?這樣，學(xué)生的想象插上了翅膀：“受傷了，咬交牙堅持住。識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。這樣，上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。畫面再現(xiàn)情境。這時，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎?”“是啊，可是這山太高了，我上不去。文章隱喻為一種高境界的為師之道，童話中的青蛙就像我們的學(xué)生，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障礙——高山，去領(lǐng)略知識大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師。生：我終于能看到大海了，別的青蛙可的看不到大海，我真幸福?。∫陨铙w驗情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，生帶著頭飾表演課文描敘的情景，這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，可是，表演和朗讀都不夠到位，學(xué)生對課文的記憶，也沒能很好體會出登上山頂，要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。有了自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，能夠很好地幫助他們理解和感受課文內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學(xué)生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理?！白髡咝赜芯?，入境始與親?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。不用老師的誘導(dǎo)，孩子已經(jīng)親身體會出了小青蛙登山的不容易。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三、多媒體輔助，激發(fā)興趣對于二年級的孩子來說，興趣是最好的老師。第二部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙是不可能看見大海的。童話的“童”趣體現(xiàn)得不夠；小青蛙那種堅持不懈的努力精神強調(diào)得不夠；課文的訓(xùn)練點挖掘得不夠。相互聯(lián)系，相互穿插，為了讓孩子立清思路，教