【正文】 師要整理出一套系統(tǒng)全面清晰的線索。理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。分角色讀文。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，分角色演一演。孩子們獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。教學(xué)過程是一個隨機(jī)應(yīng)變的模塊，應(yīng)遵循思維認(rèn)知的曲線。講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。在教這一部分的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過讀和觀察理解到青蛙整個情緒轉(zhuǎn)化的過程，明白對于青蛙來說看海是一件很難完成的心愿，為后來的看到大海奠定基礎(chǔ)，教學(xué)反思《青蛙看海》教學(xué)反思》。最后一個自然段由動到靜，通過教師的配樂朗誦及精美畫面的展示，使學(xué)生體會到實(shí)現(xiàn)理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話，并以“你想對小松鼠說什么？小松鼠會送給小青蛙哪句話”為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說話，體會童話內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。（1）、過渡：青蛙一開始很想去看大海時(shí)，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困難了。*指導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的口吻，驚嘆山的高，感受任務(wù)的艱巨。出示啟發(fā)說話：青蛙和松鼠在山頂上將會看到什么？表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。還有的同學(xué)用了一些形容詞如直穿云霄、高聳入云等等。我接著問：就在這一級一級的登山過程中，它們還會遇到什么困難？學(xué)生積極動腦，大膽想象，最后我總結(jié)：它們登山很不容易，真是經(jīng)歷了千辛萬苦?。≡诮虒W(xué)的最后我讓學(xué)生說說你最喜歡誰？最想對它說什么？有的學(xué)生說到蒼鷹和松鼠，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)它們樂于助人的精神；更多的學(xué)生則表示要學(xué)習(xí)青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈勇往直前的精神。學(xué)生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告訴我們的道理。今天，教學(xué)《青蛙看?！窌r(shí)，為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考，在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)悟文章中文字后面的內(nèi)涵。教室大，學(xué)生坐得較散的情況下，教師要注意自己站立的位置，學(xué)生表演的位置，以及音響設(shè)備的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生對課文融會貫通之后，進(jìn)行完整的課本劇表演會大大促進(jìn)學(xué)生對語言文字的理解能力和運(yùn)用能力。第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。課堂效果證明，孩子們學(xué)得輕松快樂，他們體會到了課文語言背后所蘊(yùn)含的東西。從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。一個說山太高，沒有翅膀和長腿上不去。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：、流利、有感情地分角色朗讀課文。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。教師在課堂上要有新的教學(xué)策略，捕捉亮點(diǎn)，讓智慧閃爍光芒?！肚嗤芸春！芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪，我要以此為起點(diǎn)，以此為壓力和動力，削枝除葉，抓住主干，不求表，但求質(zhì)。這篇課文對二年級小朋友來說篇幅較長，特別是對話較多。讓學(xué)生讀完后體會到：擁有多年看海夢想的青蛙如果不爬上這座山，將永遠(yuǎn)也看不到大海，它的心情怎樣？接著再讓學(xué)生帶著自己的感受去讀句子?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思5師：青蛙和小松鼠終于來到了山頂，看到了大海。我讓學(xué)生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：讓孩子通過自學(xué)畫出小松鼠和小青蛙說的話?！薄霸侔堰@種失望的感覺送到課文中去，你能讀好這句話嗎？”“誰也來當(dāng)小青蛙？”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了！誰再來試一試？”以表演感受情境。說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。認(rèn)識一個偏旁。誰猜出來了？貼圖，板書：青蛙。檢查自學(xué)。指名讀。n shīxī善跑 失望 吸了口涼氣指名拼讀，小老師帶讀、齊讀④第四組（生字詞）第四行：非常好，最后一個高度。分自然段讀課文。①蒼鷹展翅飛走了，青蛙很失望。出示課文大意，用相關(guān)詞語填空。今天老師發(fā)現(xiàn)大家寫字都特別認(rèn)真！要把字寫好確實(shí)不是件容易事，讓我們像青蛙登山實(shí)現(xiàn)自己看海的夢想那樣，認(rèn)真地去對待，每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！你就能把字寫漂亮啦！五、布置作業(yè)回家把《青蛙看?！返墓适轮v給家人聽，再抄寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動，讓學(xué)生跳學(xué)校教學(xué)樓的臺階。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。課文言近意遠(yuǎn)，按照事情的發(fā)展順序，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思11蘇教版語文二上第九課《青蛙看海》是一篇童話故事。有的說：這山像個巨人。我繼續(xù)引導(dǎo)：辛苦在哪？學(xué)生答：累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。并說說你是怎么知道這句話是誰說的。也可以聯(lián)系上下文體會說話的人是誰?！狈磸?fù)讀。見過青蛙跳嗎？見過青蛙登山嗎？試著做青蛙跳臺階的樣子，跳一跳。五、作業(yè)把故事講給爸爸媽媽聽。畫面再現(xiàn)情境。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。（6）經(jīng)過這么艱辛的過程，最后他們終于——？課文怎么說的？*讀：啊！大海就展現(xiàn)在他們面前！四、感悟內(nèi)涵，表現(xiàn)美感伴著動作，有感情地朗讀課文。*指導(dǎo)看高山插圖。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖）投影片三張（鷹、兩段話）頭飾（青蛙、蒼鷹、松鼠）教學(xué)過程；一、講故事看動畫度入，激發(fā)興趣小朋友們都知道，青蛙生活在？有一只長期生活在湖邊的青蛙想去看大海，它能看到嗎？我們來看一個動畫片好嗎？二、欣賞課文課件三、進(jìn)入情境，傾情朗讀引導(dǎo)品讀第1——3自然段?！霸偬幌?！”這句話的`爭議很大，有的人認(rèn)為是小松鼠說的，有的人認(rèn)為是青蛙說的。期待著在以后的教學(xué)工作中能有更大的進(jìn)步！《青蛙看?！方虒W(xué)反思12《青蛙看海》這篇課文中人物的對話很多，自然段也很多。課文接下來講得是：在青蛙感到很失望的時(shí)候，小松鼠來幫助了它，引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的過程我是這樣設(shè)計(jì)的：首先引導(dǎo)孩子說出對于青蛙來說登山看海是件難事，然后抓住難字問學(xué)生難在哪里？課文的哪句話能體現(xiàn)登山難？學(xué)生找得都很準(zhǔn)，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上地去呢？我重點(diǎn)指導(dǎo)了上一句，為了讓學(xué)生體會山的高，我在黑板上畫了一座山，問學(xué)生：這山算高嗎？生答：不算高。剛開始還興高采烈，你追我趕，漸漸地，速度越來越慢，越來越慢。由此看來，低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”?？梢?，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。指導(dǎo)朗讀還不夠充分，特別是拖音現(xiàn)象未能解決，不過這也是齊讀的通病。出示生字“登、善”。小結(jié)：青蛙不知不覺到達(dá)了山頂，看到了大海，我們也不知不覺會讀了課文。過渡：青蛙覺得它都沒有。過渡：這篇課文自然段特別多，還比較難，請大家標(biāo)出每個自然段的序號。qīnɑl232。n蒼登吸雙善zhǎn shījiēj237。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動。層層深入的指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。碧綠的大海和藍(lán)藍(lán)的天空渾然一體，美麗極了！”學(xué)生又說：“謝謝你，小松鼠，是你幫助了我，鼓勵了我，我才能看到這么美的大海。是你讓我找回了信心！（師：說得好！師生鼓掌）生：小松鼠，我成功了，沒有想到我也能看到大海了，是你給了我鼓勵，讓我有了希望，變得更加自信！生：小松鼠，我以后不會再害怕了，這要感謝你！是你的鼓勵和支持讓我充滿自信！《青蛙看?！方虒W(xué)反思6本課是一則童話故事，敘述了一只長期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的幫助下終于看到了大海。在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)。不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來趣味盎然。理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認(rèn)識偏旁“登字頭”。2喚醒了對自我教學(xué)實(shí)踐的不滿，看到了自身與別人的差距，危機(jī)感增強(qiáng)了，是須“置之死地而后生”的時(shí)候了。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生表演課文描敘的情景：這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇了以下教學(xué)策略：一、以讀為主。小松鼠是誰呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。就這樣讓夢想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？小松鼠來了，她的鼓勵成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈?！薄啊半y。童話的“童”趣體現(xiàn)得不夠；小青蛙那種堅(jiān)持不懈的努力精神強(qiáng)調(diào)得不夠；課文的訓(xùn)練點(diǎn)挖掘得不夠。第二部分是課文的重點(diǎn)部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實(shí)踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙是不可能看見大海的。有志者事竟成！”師：是啊，世上無難事，只要肯攀登！愿大家都能像青蛙一樣，為了自己的理想而腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力吧！請你在課文最后的空白處寫上你要說的話。雖然我在旁邊輕聲提醒，但無疑表演的效果打了很大的折扣。后來，我喊了幾名同學(xué)到教室前面表演。”小松鼠說：“不用謝，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的。課文通過青蛙和蒼鷹、松鼠的對話、動作告訴我們一個道理：世上無難事，只要肯攀登。這時(shí)青蛙開始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會青蛙登山的艱辛，我是這樣設(shè)計(jì)的：先以小青蛙有信心了，登山的過程就不難了嗎？這句話為過渡，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探求的欲望，接下來讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過程，然后出示；兩個句子青蛙跟著松鼠往上挑和青蛙跟著松鼠一級一極地往上跳讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，能否把一級一極去掉，學(xué)生答：不能。接著，我又連畫了兩次山，并問了學(xué)生兩次。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。課后反思；1 以邊讀邊表演感受情境。（4）分角色賽讀松鼠與青蛙的對話。點(diǎn)名讀，指導(dǎo)（“喏”要輕，加上動作，注意語氣），生練讀，再點(diǎn)名讀?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思11教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。第二部分（410小節(jié)）是課文的重點(diǎn)部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實(shí)踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用以讀代講、扶放結(jié)合的形式，讓學(xué)生一邊讀一邊思考，通過師生互動、生生互動、生本互動等方式讓學(xué)生感受到青蛙所面臨的困境，體會出青蛙為了看見大海而付出的不懈努力。如果教師都走不進(jìn)文本，不知其意，其主旨，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會有偏差、有失誤。2 、怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。二、情境創(chuàng)設(shè)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。指名一個孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎？”師提示讀出熱情的感覺了嗎？你也來演松鼠，再熱情的讀一讀。以讀為主是教學(xué)本課的主旋律。另外，這篇文章對話頗多，很適合學(xué)生排練課本劇。青蛙的情感線是本文的主要線索，以青蛙：希望失望信心開心，展示了青蛙看海過程的潮起潮落。課堂效果證明，孩子們學(xué)得輕松快樂，他們體會到了課文語言背后所蘊(yùn)含的東西。第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。然而在教學(xué)中，我也深受啟發(fā)：如果說青蛙就相當(dāng)于我們的學(xué)生的話，那么松鼠不就是我們這些做老師嗎？對照自己的教育行為、教育方式，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)松鼠老師的什么呢?一、走進(jìn)心靈，取得信任信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，存在于心靈距離最短的時(shí)刻……因此這節(jié)課中，我努力做好自己松鼠老師的工作，給學(xué)生展示自己的機(jī)會，充分地信任鼓勵學(xué)生。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動。小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著。教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：。教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓(xùn)練資源，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。另外在教學(xué)完后，我創(chuàng)設(shè)情境，對孩子進(jìn)行口語訓(xùn)練，如：說說“青蛙失望的樣子，你有失望的時(shí)候嗎？” “小青蛙終于實(shí)現(xiàn)了看海的愿望，此時(shí)此刻，小青蛙會對幫助過它的小松鼠說些什么呢？小松鼠又會怎樣夸小青蛙呢？小青蛙對自己又會說什么呢？”這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時(shí)，我采用了長文短教的方法，把對話列了出來，讓學(xué)生讀熟?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。反思我們的現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生已失去越來越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往孤獨(dú)艱難地走在求學(xué)的路上，肩負(fù)著老師拋給他們的知識背囊，稍有松懈，便會引來老師的隨意的指責(zé)與說教，而后將責(zé)任推給學(xué)生，與蒼鷹何異?我們應(yīng)像小松鼠那樣作教師，巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，注重過程的引導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生欣然、易然、樂然“達(dá)到山頂去看?！?。”松鼠說。蒼鷹對它說：“只要等上前面的那座山，就能看到大海了。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)