北師大版生物七下合理膳食word教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 事情，也正是這件事情使我真正懂得“什么是關(guān)愛學(xué)生？”、“ 什么是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展？”、“什么是充滿人性的課堂？”。 （ 2）通過討論交流，培養(yǎng)反思、評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問題、改善和規(guī)劃生活的能力。 學(xué)習(xí)者特征 分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 基于本章的第 1 節(jié)“飲食與營(yíng)養(yǎng)”、第 2 節(jié)“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了食物的營(yíng)養(yǎng)成分及其作用，本節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：自己日常的飲食結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？什么樣的飲食結(jié)構(gòu)才是科學(xué)的？讓學(xué)生在了解合理膳食的原則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)反思和修訂自己的食譜，懂得養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的意義。對(duì)探究方案的管理其實(shí)只是一種手段，而不是目的。實(shí)施時(shí)的 靈活性非常重要，探究實(shí)驗(yàn)的有效性也在此得到體現(xiàn)。例如，學(xué)生在探究“光對(duì)鼠婦的影響”活動(dòng)中，有些小組采用硬紙板遮光，有些小組將玻璃涂黑遮光，都是可以的。
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