月是故鄉(xiāng)明專題解讀及教學(xué)建議(存儲版)
【正文】 一、 找出提綱挈領(lǐng)的句子。 ◆ 我所愛的北平 不是 枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是 整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史， … 風(fēng)景名勝， …. 蜻蜓 ….. 都 積湊到一塊， … 我的每一思念中有個北平 …… ◆ 真愿成為 詩人 ，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。 ◆ 像我這樣的一個貧寒的人或許只有在北平才能享受一點清福吧。 文字評點法 ◆ 可一語破的，直接發(fā)表自己的見解，如實記錄閱讀時的感受； ◆ 可聯(lián)系前后文，作融會貫通的理解。 （三）呈現(xiàn)方式：文本研習(xí) 文本研習(xí) 主要是提供典范性的閱讀文本，創(chuàng)設(shè) 閱讀對話 情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀對話， 表達(dá)交流 閱讀的體驗感受，側(cè)重于提高學(xué)生解讀文本、鑒賞作品的能力。 梳理 《 鄉(xiāng)土情結(jié) 》 的 行文思路 ， 理解 作者賦予 “ 鄉(xiāng)土情結(jié) ” 的新的內(nèi)涵。 1．通過對文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己的 成長經(jīng)歷 ，體悟和思考 “ 家園 ”“ 故 鄉(xiāng) ”“ 根 ” 這些人文話題。家園之思也因此成為文學(xué)作品中的 “ 永恒的主題 ” 。家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土的傳說，都是我們成長的精神滋養(yǎng)，都是我們的 “ 根 ” 。 能感受 形象 ，品味 語言 ，領(lǐng)悟內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。 品讀 《 我心歸去 》 中的 重點語句 ， 體會 文中對故鄉(xiāng)內(nèi)涵的闡發(fā)。 說 明 ： 可從學(xué)生生活實際出發(fā)就文章內(nèi)容作 適 當(dāng)延伸 ，加深理解。 批讀法的方式： 文字評點法 和 符號標(biāo)畫法 。 ◆ 至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來而送到家門口的 …… 西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！ 4．朗讀品味 ——為什么這么寫 ◆ 面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，象小兒安睡在搖籃里。 ◆ 這個愛幾乎是想說而說不出的。 《 前方 》 教學(xué)設(shè)計 ① 弄懂幾個 關(guān)鍵句 的含義，整合起來形成一個完整的認(rèn)識，從而了解文本的主旨； ② 分析本文的回故鄉(xiāng)有何 特殊內(nèi)涵 ，從一個不同角度了解人更需求的是精神的回歸，作者關(guān)注的是人的 精神世界 ； ③ 文本“路”、“前方”、“家”都有 多重含義 ，著重引導(dǎo)學(xué)生理解它們在不同語境中意義，深入解讀作者寫作本文的目的。 人的悲劇性實質(zhì)的具體內(nèi)容 。 ◆ 讓學(xué)生有 終身學(xué)習(xí) 的意識。一是家園已經(jīng)沒有親人，二是村中和自己認(rèn)識的老年人越來越少，中年以下，都不認(rèn)識，見面只能寒暄幾句，沒有什么意思。 ◆ 遷徙的習(xí)性； ◆ 外界的誘惑； ◆ 出于無奈； ◆ 理想的召喚。 ◆
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