月是故鄉(xiāng)明專題解讀及教學(xué)建議(編輯修改稿)
2024-09-11 22:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 《 走四方 》 比較： 對本質(zhì)屬性的把握 返回專題 （四）教學(xué)建議 擺脫結(jié)構(gòu)束縛，創(chuàng)新處理文本 專題順序，板塊順序，課文順序 方案 1：輔導(dǎo)點(diǎn)評到自主點(diǎn)評 ◎ 漂泊的旅人 《 想北平 》《 我心歸去 》 《 鄉(xiāng)土情結(jié) 》 ◎ 鄉(xiāng)關(guān)何處 《 前方 》《 今生今世的證據(jù) 》 方案 2： 不同審美角度 情意： 《 想北平 》 、 《 鄉(xiāng)土情結(jié) 》 哲意： 《 前方 》 、 《 我心歸去 》 、 《 今生今世的證據(jù) 》 方案 3 整合比較 平民意識，大地情懷 —— 《 想北平 》 、 《 今生今世的證據(jù) 》 “在路上 ” ，從實(shí)指到隱喻 —— 《 我心歸去 》 、 《 前方 》 理解文本意圖，大膽取舍材料 經(jīng)典文本、一般文本、輔助文本 第三專題篇目對比： 2022年 6月第 3版（共 5篇） ◎ 漂泊的旅人： 《 想北平 》 、 《 我心歸去 》 、 《 鄉(xiāng)土情結(jié) 》 ◎ 鄉(xiāng)關(guān)何處： 《 前方 》 、 《 今生今世的證據(jù) 》 2022年 6月第 2版（共 7篇） ◎古典的鄉(xiāng)愁： 《 采薇 》 、 《 奧德賽 》 (節(jié)選 ) ◎ 漂泊的旅人： 《 想北平 》《 鄉(xiāng)土情結(jié) 》《 前方 》 ◎ 恒久的烙印： 《 月是故鄉(xiāng)明 》《 今生今世的證據(jù) 》 明確學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外互動 ◆ 單篇教學(xué) “ 合則兩美 ,離則兩傷 ” ◆ 詩詞補(bǔ)充 《 春夜洛城聞笛 》 、 《 十五夜望月 》 、 《 商山早行 》《 天凈沙 . 秋思 》 、 《 秋思 》 、 《 逢入京使 》 、 《 月夜 》 ◆ 課外閱讀材料 《 十八歲出門遠(yuǎn)行 》 、 《 沒有目的的旅行 》 ◆ 寫讀書筆記 ◆ 語文讀本 課時：８課時 漂泊的旅人： ３課時 鄉(xiāng)關(guān)何處： ３課時 寫作指導(dǎo)和實(shí)踐： ２課時 返回專題 教材分析 教法學(xué)法 教學(xué)過程 《想北平》 教學(xué)設(shè)計(jì) 一．教材分析 教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力 ：借文章解讀老舍的平民 意識；理解課文中如何用襯托來體現(xiàn)對北平的感情。 過程和方法 ：體驗(yàn)評點(diǎn)，評價討論 情感態(tài)度和價值觀 ：激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛，培養(yǎng)美好的情操。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈 的主觀性； 2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處 教學(xué)難點(diǎn)： 如何把握文中的主觀色彩、平民色彩？ 返回設(shè)計(jì) 二．教法、學(xué)法 “知人論世 ” ——體驗(yàn)感悟 多形式朗讀 ——散文語言 評點(diǎn)討論互動 ——文本研習(xí) 返回設(shè)計(jì) 三．教學(xué)過程
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