【正文】 本著實(shí)事求是的態(tài)度，指出學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)中的成功與欠缺之處，為學(xué)校今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供參考的依據(jù)。③對(duì)專業(yè)情感的形成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式與手段的多元化多元化評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)是為了全面了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，從而采取必要的改進(jìn)措施，來(lái)促進(jìn)教師與學(xué)生提高與發(fā)展，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，因此，必須運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式；其次，教師與學(xué)生的能力與素質(zhì)是逐步形成的、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升也是循序漸進(jìn)的，必須將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；第三，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)必須是全面、客觀、真實(shí)的，既肯定其積極成功的一面，也實(shí)事求是地指出其不足甚至失敗的一面，且評(píng)價(jià)的結(jié)果必須及時(shí)反饋給學(xué)生、教師與學(xué)校，故還需將肯定性評(píng)價(jià)與否定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。物質(zhì)保障1．參考資料；2．儀器、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)器材等；3．教學(xué)場(chǎng)地；4．畢業(yè)環(huán)節(jié)生均經(jīng)費(fèi)。畢業(yè)設(shè)計(jì)效果能力水平1．綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；2．設(shè)計(jì)與計(jì)算能力；3．計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；4．文獻(xiàn)檢索能力；5．技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力。通過(guò)規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)及反饋，從而全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。結(jié)合機(jī)械工程類專業(yè)的實(shí)際情況，把畢業(yè)設(shè)計(jì)分成四階段：即設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)階段，答辯和評(píng)審階段，評(píng)優(yōu)總結(jié)階段。學(xué)校必須根據(jù)客觀條件選擇設(shè)計(jì)題目,主要包括:可查資料庫(kù)源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的課題,以利學(xué)生直接操作,鍛煉自己的動(dòng)手能力。、客觀公正、全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)有利于了解畢業(yè)設(shè)計(jì)中取得的成績(jī)，又能發(fā)現(xiàn)不足，并為今后的工作改進(jìn)提供依據(jù)與參考。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須依靠全體職校教師的共同努力，而專業(yè)教師是主要的承擔(dān)者和實(shí)踐者，因此專業(yè)教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還需要較高的專業(yè)操作技能。而專業(yè)課課程改革必須、也只能由專業(yè)教師來(lái)承擔(dān)、實(shí)施和完善。提供資源保障 職業(yè)學(xué)校首先必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，保障專業(yè)教師培訓(xùn)的時(shí)間，做到四個(gè)結(jié)合：脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合、長(zhǎng)期與短期相結(jié)合、課余與假期相結(jié)合、定期與間斷相結(jié)合；其次，必須根據(jù)學(xué)校與教師的專業(yè)需求，主動(dòng)為專業(yè)教師聯(lián)系和提供專業(yè)培訓(xùn)的途徑；第三，根據(jù)專業(yè)教師培訓(xùn)的內(nèi)容提供相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、圖書(shū)資料等，以提高專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效。第二，選擇合適的培訓(xùn)時(shí)間。以我?！皺C(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)專業(yè)”專業(yè)為例，主要目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)車工或高級(jí)數(shù)控車工，這些工種必然涉及到機(jī)械加工工藝、車床夾具、機(jī)床、刀具等課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題和內(nèi)容也必然需要包含車削加工的工藝和工裝，但實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中卻沒(méi)有包含這些課程，導(dǎo)致以機(jī)械加工工藝和車床夾具為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法進(jìn)行。第三步，修改、完善各專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高技學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況與需要，融會(huì)貫通運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，高效設(shè)計(jì)合理產(chǎn)品或工裝的能力，是典型的項(xiàng)目化教學(xué)，但僅靠一次畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。因此，教師既要進(jìn)行引入探究課題、小組合作、反饋交流、恰當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)調(diào)控等教學(xué)設(shè)計(jì)，也要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境型、學(xué)生自主探究型、小組合作探究型、教師指導(dǎo)探究型等不同的探究類型來(lái)組織探究活動(dòng)，還要教師遵循發(fā)展性，過(guò)程性，開(kāi)放型，激勵(lì)性等原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，并注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反饋、調(diào)節(jié)、發(fā)展、激勵(lì)等功能，以激發(fā)學(xué)生探究的熱情。沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的，沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的。做好三項(xiàng)選擇 第一要選擇合適的實(shí)踐內(nèi)容。主動(dòng)提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì) 首先，學(xué)校必須排除整齊劃一的陳舊教育思想，在加強(qiáng)管理與不影響正常教學(xué)秩序的前提下，本著服務(wù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的理念，主動(dòng)開(kāi)放學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間與實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生在校內(nèi)有主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地與設(shè)備；其次，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)走出校門，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供在校外主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；第三，主動(dòng)讓學(xué)生參與學(xué)校的教科研工作，參與校企合作的技術(shù)改造與技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。探究性教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種模擬性科學(xué)研究活動(dòng)。因此，必須進(jìn)行課程的整合，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。（3）調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施步驟第一步，通過(guò)對(duì)常武地區(qū)有關(guān)企業(yè)的調(diào)研，掌握企業(yè)對(duì)相關(guān)工種的能力和素質(zhì)要求，為調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃提供詳實(shí)可靠的第一手資料。五、積極推進(jìn)專業(yè)課課程改革針對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷變化，企業(yè)對(duì)高級(jí)技工的要求在不斷提高，這必然要求學(xué)校跟上形勢(shì)的變化，積極推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高技能人才。合理安排培訓(xùn) 第一，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容。建立培訓(xùn)機(jī)制 職業(yè)學(xué)校必須通過(guò)教代會(huì)建立專業(yè)教師定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的各項(xiàng)規(guī)章制度，將這項(xiàng)工作納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇，作為專業(yè)教師職稱評(píng)審、職務(wù)晉升、先進(jìn)評(píng)比、專業(yè)帶頭人選拔、出國(guó)培訓(xùn)與教學(xué)骨干推薦的重要參考條件。（3）是當(dāng)前課程改革形勢(shì)的需要 當(dāng)前，職業(yè)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行?！苯逃恐贫ǖ摹蛾P(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》，要求“中等職業(yè)教育要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)專門人才。首先由指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙上審核簽字，在畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔上圈閱簽名，并給出評(píng)語(yǔ)和成績(jī)，其次，由專業(yè)部將畢業(yè)設(shè)計(jì)材料交評(píng)閱教師，由評(píng)閱教師給出評(píng)語(yǔ)和成績(jī)，指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師分別按項(xiàng)目指標(biāo)(如圖紙質(zhì)量、文檔質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)水平、平時(shí)表現(xiàn)等)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)；第三、評(píng)閱后的材料交答辯小組，由答辯小組根據(jù)學(xué)生的具體答辯情況給出答辯評(píng)語(yǔ)和成績(jī)。由于是真做實(shí)干,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)了解、熟悉有關(guān)科研情況,主動(dòng)尋找分析、解決問(wèn)題的方法和途徑,進(jìn)而提高自身的設(shè)計(jì)能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理過(guò)程中，“全員”包括畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、學(xué)生和各級(jí)管理人員。（2）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系高技畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)體系（草案）（見(jiàn)附件十）。答辯評(píng)分1．答辯組織與安排；2．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；3．評(píng)閱情況。能力要求1．能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；2．措施和辦法。主要評(píng)價(jià)教師專業(yè)理論知識(shí)是否全面，生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)是否豐富，教學(xué)功底是否深厚，科研能力是否足夠，教師是否通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)提高了自身的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平等。②對(duì)專業(yè)能力的提高程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師首先要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度客觀公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，要主動(dòng)為學(xué)校教學(xué)主管部門提出科學(xué)合理又切實(shí)可行的意見(jiàn)與建議，以利于學(xué)校作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整與改革；第三，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要自覺(jué)地在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)與提高，否則，評(píng)價(jià)就會(huì)流于形式，失去了評(píng)價(jià)的意義。其中，教師評(píng)定成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和答辯小組評(píng)價(jià)組成，其比例分別為60%和40%。（5）總結(jié)反思必須及時(shí)一是答辯結(jié)束后，學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，既要反思自己的專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)全面，專業(yè)能力是否滿足企業(yè)相應(yīng)技術(shù)崗位的要求；也要反思自己的工作態(tài)度是否需要進(jìn)一步端正，工作作風(fēng)是否需要進(jìn)一步嚴(yán)謹(jǐn)，還要反思今后的努力方向與奮斗目標(biāo)。要遵循以下原則：一是基礎(chǔ)性原則，即注重檢查學(xué)生對(duì)基本理論和基本知識(shí)的理解與應(yīng)用，檢查學(xué)生基本設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)方法的正確與否；二是全面性原則，即注重檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)全部知識(shí)掌握是否牢固，考慮問(wèn)題是否全面細(xì)致；三是提高性原則，即通過(guò)教師的提問(wèn)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，敬業(yè)精神得到增強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)得到提升；四是漸進(jìn)性原則，即教師的提問(wèn)要由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平，避免學(xué)生因情緒緊張而出現(xiàn)會(huì)答而答不出的現(xiàn)象；五是拓展性原則，即在學(xué)生對(duì)基本概念清楚、設(shè)計(jì)思路清晰、設(shè)計(jì)方案正確合理的基礎(chǔ)上，答辯教師提出更深入、更廣泛的問(wèn)題，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路更為開(kāi)闊，考慮問(wèn)題更為全面，知識(shí)應(yīng)用更為靈活。首先，答辯教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)范，明確答辯在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用與意義，進(jìn)一步端正答辯的指導(dǎo)思想，明確自身的職責(zé)，熟悉答辯的各項(xiàng)要求，掌握答辯的程序。在職稱構(gòu)成上，答辯委員會(huì)應(yīng)由畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中級(jí)職稱以上（含中級(jí)）教師組成；在人員構(gòu)成上，可由校內(nèi)外教師、專家及企業(yè)工程技術(shù)人員組成，以便于從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)校教師理論深度和工程實(shí)踐知識(shí)的不足；在專業(yè)構(gòu)成上，應(yīng)由在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用較多的幾個(gè)學(xué)科的教師、專家和技術(shù)人員組成，以提高答辯的針對(duì)性與權(quán)威性；在答辯分組上，可將答辯教師按照學(xué)生不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分組，每組3—5人。由此可以知道，無(wú)論采用CAD軟件繪制還是采用手工繪制，在生產(chǎn)實(shí)際中均有必要。二是注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。即在全校優(yōu)選專業(yè)知識(shí)豐富、專業(yè)技能扎實(shí)、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)態(tài)度良好的教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，但又有具體的分工，以避免因個(gè)人知識(shí)的限制影響畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。對(duì)學(xué)生自己申報(bào)的課題，指導(dǎo)教師必須從課題的大小、難易度、實(shí)用性、先進(jìn)性等方面進(jìn)行嚴(yán)格審核，必要時(shí)指導(dǎo)教師到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)同企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合進(jìn)行審核，以確保設(shè)計(jì)課題能達(dá)到學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求。因此，在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)除在選題上考慮（如前所述）彌補(bǔ)不足外，針對(duì)高技的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和學(xué)生的實(shí)際情況，必須采取如下兩項(xiàng)主要措施：一是加大到企業(yè)調(diào)研的力度。具體可以從兩個(gè)方面考慮：一是完成課題的條件，第一是要考慮社會(huì)條件，即考慮生產(chǎn)企業(yè)是否能主動(dòng)配合，提供必要的場(chǎng)地及技術(shù)指導(dǎo)；第二是考慮學(xué)校條件，即考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的下?lián)芙?jīng)費(fèi)、設(shè)施設(shè)備、技術(shù)資料等是否能滿足課題需要，師資力量是否足夠；第三是考慮學(xué)生條件，即學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)能力是否能勝任，二是課題本身的難易度，既要適合每個(gè)學(xué)生的具體情況，又要有一定的探索性，還要有一定的深度與廣度，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)努力能按時(shí)按質(zhì)完成。由于高技教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)課相當(dāng)（即1﹕1），學(xué)生操作技能較為扎實(shí)，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，但理論知識(shí)略顯不足，故高技畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題宜采用教學(xué)模擬型和生產(chǎn)實(shí)踐型課題，而后者更貼近學(xué)生今后的就業(yè)方向與就業(yè)崗位，利于學(xué)生得到綜合全面訓(xùn)練，還能解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校四方共贏的效果，因此更為合適。切實(shí)滿足教學(xué)要求 畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求有三個(gè)方面：一是在知識(shí)方面，能綜合應(yīng)用各學(xué)科的理論、知識(shí)與技能分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，深化理論，拓寬知識(shí)，延伸技能；二是能力方面，能正確運(yùn)用各種資料和工具書(shū)，掌握有關(guān)工程設(shè)計(jì)程序、方法和技術(shù)規(guī)范，提高工程設(shè)計(jì)計(jì)算、理論分析、圖紙繪制、技術(shù)文件編寫(xiě)的能力，有分析與解決問(wèn)題能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；三是素質(zhì)方面，能具有正確的設(shè)計(jì)思想，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，遵守紀(jì)律并善于與他人合作。一、其合適與否將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，但目前高技畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇存在著與職教理念相悖、與教學(xué)目標(biāo)不符、與生產(chǎn)實(shí)際相左、與學(xué)生能力脫節(jié)等諸多問(wèn)題，因此，必須針對(duì)高技的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)選題。例如，09屆的言虹飛同學(xué)下廠僅一年，就已經(jīng)能獨(dú)自承擔(dān)模具零件的工藝設(shè)計(jì)和編程制造。課題組成員深切感受到，必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，用先進(jìn)的職教理念指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，在課程整合和教學(xué)的方式方法上積極推進(jìn)課程改革，才能切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效。通過(guò)多次集體討論與反復(fù)修改，形成了本課題的書(shū)面研究報(bào)告，指出本課題研究成功之處，也找出了研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，并制定了今后繼續(xù)研究的方向、內(nèi)容和措施，力爭(zhēng)進(jìn)一步完善本校高技畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作模式、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行規(guī)范和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性得到進(jìn)一步的提高，為學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提出更加富有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。建立了質(zhì)量評(píng)價(jià)體系：由于學(xué)校當(dāng)時(shí)沒(méi)有相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，因此，我們根據(jù)高技教育的培養(yǎng)目標(biāo)和兩年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合其他學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)和相對(duì)成熟的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過(guò)研討，嘗試建立初步的適合本校的高級(jí)技工學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以期為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供參考的依據(jù)。二是改革了課題來(lái)源，由原來(lái)全部由教師自己設(shè)計(jì)的模擬課題改為從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中引進(jìn)課題，以實(shí)現(xiàn)真題真做的目的。（2）開(kāi)展了比較深入的研究活動(dòng)進(jìn)行了多次理論學(xué)習(xí)：從開(kāi)題至今，已進(jìn)行了近20次課題組全體成員會(huì)議，研究和探討課題的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究途徑進(jìn)行探討，同時(shí)，還將課題組成員收集的共計(jì)300多篇相關(guān)資料加以集中整理，下發(fā)給課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，并進(jìn)行討論。（2）制定保障措施建立了課題組工作制度，包括課題組成員學(xué)習(xí)制度、課題網(wǎng)頁(yè)管理制度、課題組管理制度、課題組成員分工、教育教學(xué)研究管理辦法、研究活動(dòng)制度等，并規(guī)定課題組成員每一個(gè)月集中一次，討論研究的內(nèi)容，匯報(bào)研究的進(jìn)展與成果；每個(gè)成員每月完成一篇讀書(shū)筆記或研究體會(huì)；每年完成一至二篇研究論文（必須發(fā)表或獲獎(jiǎng)）；每月更新一次課題的網(wǎng)頁(yè)，以保障課題研究的順利進(jìn)行。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)共同研究，分析影響學(xué)生設(shè)計(jì)能力與發(fā)展后勁的因素，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性提供充足的依據(jù)。（1）實(shí)踐意義本課題研究的成功，有利于提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展提供良好的專業(yè)基礎(chǔ)；有利于提高專業(yè)教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量；有利于為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供富有價(jià)值且切實(shí)可行的建議，以進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的課程改革與專業(yè)發(fā)展等。但常武地區(qū)高素質(zhì)的高級(jí)技工遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足本地生產(chǎn)企業(yè)的需要。（2）高級(jí)技工嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展常州地處中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為迅速的長(zhǎng)三角地區(qū)，以制造業(yè)為基礎(chǔ)與中心，其機(jī)電類產(chǎn)品的出口率占總出口額的60％以上，各企業(yè)為追趕世界先進(jìn)水平，紛紛采用高新設(shè)備與高新技術(shù)，因而對(duì)既能熟練操作設(shè)備，又能進(jìn)行技術(shù)改造、技術(shù)設(shè)計(jì)的高級(jí)技工需求旺盛。因此，基于上述思考，我們?cè)O(shè)立了《提高機(jī)械專業(yè)高技學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性的研究》這一課題。（2）研究影響畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性的因素。周麗萍老師負(fù)責(zé)課題研究材料的收集與整理。調(diào)查共計(jì)進(jìn)行了7次：本課題組對(duì)0400400400400500500628共7個(gè)班級(jí)270多位學(xué)生進(jìn)行了4次畢業(yè)設(shè)計(jì)后的調(diào)查（即時(shí)性效果調(diào)查）；也利用學(xué)生回校及領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)的時(shí)機(jī)對(duì)下廠實(shí)習(xí)一年后的0620400400500505共5個(gè)班200多位學(xué)生進(jìn)行了不完全調(diào)查（即持續(xù)性效果監(jiān)測(cè)）；還利用學(xué)校召開(kāi)“百家企業(yè)進(jìn)校園”活動(dòng)的時(shí)機(jī)，對(duì)22位企業(yè)的老總、人事部經(jīng)理、技術(shù)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行了關(guān)于企業(yè)對(duì)高級(jí)技工設(shè)計(jì)能力需求及教師下廠掛職鍛煉態(tài)度、要求等的調(diào)查；還對(duì)本校機(jī)械專業(yè)的教師及部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了不完全訪談，時(shí)間跨度達(dá)一年多，基本了解了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后的感受、想法及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意見(jiàn)與建議，也基本了解了企業(yè)對(duì)高級(jí)技工的專業(yè)要求與能力要求