【正文】 要觀測(cè)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)德育要求1．德育工作計(jì)劃、措施；2．思想政治教育計(jì)劃、措施。（1）質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容 根據(jù)上述質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教育過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)效果五個(gè)方面，具體內(nèi)容見(jiàn)下表：主要評(píng)價(jià)教師是否具有敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神，是否具有虛心好學(xué)、知錯(cuò)就改的專業(yè)精神，是否具有改革創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神，是否具有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的精神等。（2）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象與內(nèi)容的多元化評(píng)價(jià)學(xué)生 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要應(yīng)包括：①對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià) 作為畢業(yè)設(shè)計(jì)全程指導(dǎo)者的教師，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞有著切身的體會(huì)，提出的意見(jiàn)與建議也最富有參考價(jià)值，在以后的教學(xué)改革中，教師是主要的實(shí)踐者，教學(xué)改革的成功與否關(guān)鍵在于教師。（3）評(píng)定成績(jī)的組成 評(píng)定成績(jī)的組成由學(xué)生自評(píng)成績(jī)、小組互評(píng)成績(jī)和教師評(píng)定成績(jī)?nèi)矫娼M成。點(diǎn)評(píng)要及時(shí) 第一，教師要當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的回答給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并給出完整的正確答案或進(jìn)一步修改和完善的意見(jiàn)，以利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的加深理解，啟迪學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，也利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，更利于體現(xiàn)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定的公開(kāi)、公平和公正。第三，針對(duì)答辯要求和設(shè)計(jì)內(nèi)容，擬定自述提綱，并反復(fù)演練，做到心中有數(shù)，必要時(shí)預(yù)先將設(shè)計(jì)中重大技術(shù)方案的確定依據(jù)制作成多媒體課件，以佑證設(shè)計(jì)方案的正確與合理。第四，可以推薦1—2名設(shè)計(jì)效果比較理想、語(yǔ)言組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在教師的輔導(dǎo)與幫助下，進(jìn)行全校性示范答辯，要求其他學(xué)生旁聽(tīng)，以起到示范、借鑒作用；同時(shí)組織低年級(jí)學(xué)生參加旁聽(tīng)，使其感受答辯氣氛，預(yù)知答辯要求，提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)；還可以組織年輕教師（或低職稱的教師）參加旁聽(tīng)，以促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯規(guī)范必須包含四方面要求：一是答辯的目的要求，包括答辯的意義與作用，答辯的指導(dǎo)思想等；二是答辯的程序要求，包括答辯前的輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)資料的審閱，答辯的步驟等；三是答辯的師資要求，包括答辯教師的職稱構(gòu)成，不同學(xué)科專業(yè)教師的搭配，組成答辯小組的校內(nèi)外教師、專家及企業(yè)工程技術(shù)人員的比例，答辯小組分組和組內(nèi)人數(shù)的確定等；四是答辯的成績(jī)?cè)u(píng)定要求，包括學(xué)生答辯成績(jī)確定的原則、方法和等第，答辯成績(jī)?cè)谡麄€(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中所占比例等，開(kāi)題報(bào)告《《提高機(jī)械專業(yè)高技學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告》()。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)是不夠的，而要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)，作為最具有培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師首先應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)；其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而不是囿于教材的定論和教師的思維；第三，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新予以肯定，并在成績(jī)的評(píng)定上給予激勵(lì)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)中既可體現(xiàn)合作小組成員的多樣性和互補(bǔ)性，又可增強(qiáng)合作者之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)必然涉及到多方面的知識(shí)，而教師各有所長(zhǎng)，也各有所短，因此，在指導(dǎo)教師的隊(duì)伍構(gòu)成上應(yīng)該也必須由不同專業(yè)、不同專長(zhǎng)的教師組成，以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，也彌補(bǔ)每個(gè)教師知識(shí)上的不足或缺陷。在當(dāng)今以就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念和雙向選擇職業(yè)背景下，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)為廣大學(xué)校所采用，其特點(diǎn)是雖然學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)豐富，能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，但學(xué)校在管理上存在相當(dāng)?shù)碾y度，教師的指導(dǎo)難以得到保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也參差不齊（以調(diào)查報(bào)告為依據(jù)）。這種情況是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代常常采用的，其最大的不足是學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解較少，感性知識(shí)缺乏，其結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和就業(yè)崗位實(shí)際的設(shè)計(jì)能力不易得到保證，也受到學(xué)校實(shí)施設(shè)備的限制。三是學(xué)生自己申報(bào)的課題，這些課題是由學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)及就業(yè)崗位選擇的，因而設(shè)計(jì)熱情更為高漲，能促使學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，提高社會(huì)交往能力，進(jìn)而提高學(xué)生自主擇業(yè)能力，為其順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。三是生產(chǎn)實(shí)踐型課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高技學(xué)生在校最后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)，還是實(shí)際操作，必然不能脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，不能脫離學(xué)生的就業(yè)崗位，更不能關(guān)起門(mén)來(lái)搞設(shè)計(jì)。（4）還需加強(qiáng)課程改革的力度 本課題組成員已經(jīng)在平時(shí)的教學(xué)中主動(dòng)嘗試項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，注重在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，但僅靠本課題組成員的努力還很不夠，還需在本校大范圍推廣，以取得大面積豐收。課題組成員還積極參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，共計(jì)參加培訓(xùn)27人次，合計(jì)2840課時(shí). 。也是不現(xiàn)實(shí)的，因此，如何在在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力也是我們研究的重點(diǎn)之一，且成果頗多。3．提出策略階段本課題組通過(guò)比較充分的調(diào)查研究，在二年多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們借鑒了其他同類學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本校高技的實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)校教務(wù)部門(mén)的意見(jiàn)與建議，對(duì)本校高技畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、執(zhí)行規(guī)范進(jìn)行了研究，從平時(shí)課堂教學(xué)的方式方法、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以及專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)等方面提出了進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性的具體策略。嘗試了建立答辯規(guī)范：針對(duì)部分教師首次參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不足，我們嘗試建立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)范。嘗試了新的選題模式：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)，改革了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。2．調(diào)查研究階段（1）進(jìn)行了廣泛的調(diào)查我們分別對(duì)在校學(xué)生、畢業(yè)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)、其他高級(jí)技工學(xué)校（包括高職院校）共六方面的對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)不同的調(diào)查對(duì)象采用不同的調(diào)查方法：對(duì)在校學(xué)生和企業(yè)采用了抽樣問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)附件一、附件二）方式，對(duì)教師、領(lǐng)導(dǎo)、下廠學(xué)生和其他院校采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查與訪談（見(jiàn)附件三、附件四）調(diào)查相結(jié)合的調(diào)查方式，問(wèn)卷調(diào)查則采用整班被試的方式，訪談?wù){(diào)查則采用隨機(jī)調(diào)查的方式進(jìn)行。潘立強(qiáng)、董桂枝、姚靜玉、秦劍英、周麗萍、嚴(yán)波、秦素偉：負(fù)責(zé)研究在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的方法與途徑；畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)策略，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定辦法等。通過(guò)走訪畢業(yè)生所在的企業(yè)，調(diào)查機(jī)械專業(yè)高技畢業(yè)生的就業(yè)狀況、機(jī)械行業(yè)對(duì)高級(jí)技工的能力需求和職業(yè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理分析，指出存在的不足，并形成調(diào)查報(bào)告。但據(jù)有關(guān)資料顯示，到目前為止，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性的研究只在普通高校中進(jìn)行，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在技工學(xué)校進(jìn)行嘗試，況且普通高校對(duì)此研究的重點(diǎn)是在理論層面，而在高級(jí)技工學(xué)校，其研究的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)的合理性與實(shí)用性相結(jié)合，重在實(shí)踐。但我國(guó)勞動(dòng)力隊(duì)伍雖然十分龐大，勞動(dòng)力素質(zhì)卻不高，結(jié)構(gòu)也很不合理，高級(jí)技工的數(shù)量嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展與壯大。（3）學(xué)校的快速發(fā)展迫切需要提高高技畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)效為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我校從原來(lái)以主要培養(yǎng)中級(jí)工為主，逐漸向以培養(yǎng)高級(jí)工方向發(fā)展，學(xué)校已被評(píng)為高級(jí)技工學(xué)校，正積極申辦技師學(xué)院。（2）理論價(jià)值本課題研究的成功，將為高級(jí)技工學(xué)校（包括高職）的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、教師專業(yè)能力培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立以及課程改革等方面工作提供一定的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研與校企合作等方面工作也具有一定的參考價(jià)值。（3）研究職業(yè)學(xué)校提高高級(jí)技工畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性的實(shí)施策略。（3）制定研究方案確定研究目標(biāo)：形成能提高機(jī)械專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效的操作模式及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；提出有效提高專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的具體方法與途徑；提出對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式以及課程改革進(jìn)行完善或改進(jìn)的意見(jiàn)。收集的材料涉及三個(gè)方面：一是關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，包括課題的選擇、指導(dǎo)的方式方法，答辯的形式與內(nèi)容，成績(jī)的評(píng)定等；二是關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展，包括教師的培訓(xùn)形式與內(nèi)容，教師專業(yè)發(fā)展的途徑等；三是關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度建設(shè)，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范，評(píng)價(jià)體系等。三是嘗試機(jī)電一體化設(shè)計(jì)，由原來(lái)的純粹機(jī)械項(xiàng)目的設(shè)計(jì)改為機(jī)械和電子一起設(shè)計(jì)，以適應(yīng)社會(huì)一專多能的需要及學(xué)生今后工作變化的需要。主動(dòng)進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)：本課題組成員結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體會(huì)，嘗試在平時(shí)的專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行改革。四、研究成效通過(guò)兩年多不懈的實(shí)踐與研究，課題組在以下幾個(gè)方面取得了良好的成效。如秦劍英老師撰寫(xiě)的論文《項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用》和《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》和《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程整合探討》在國(guó)家級(jí)雜志《中國(guó)科技信息》上發(fā)表；秦素偉老師撰寫(xiě)的論文《中技機(jī)電專業(yè)項(xiàng)目課程構(gòu)建與實(shí)施》獲08年度江蘇省技工教學(xué)研究室機(jī)械中心教研組論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；姚靜玉老師撰寫(xiě)的論文《淺談新課程背景下的互動(dòng)教學(xué)》獲07年度江蘇省技工教學(xué)研究室機(jī)械中心教研組論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；李成老師和秦素偉老師撰寫(xiě)的教學(xué)案例《雙件銑雙槽專用銑床夾具的結(jié)構(gòu)分析》和《外徑千分尺》分別獲常州市教學(xué)案例評(píng)比二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；董桂芝老師撰寫(xiě)的論文《機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)》獲省09年職教創(chuàng)意論壇三等獎(jiǎng)。因此，我們通過(guò)與教務(wù)部門(mén)的交流，對(duì)現(xiàn)行中技和高技中《機(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)》（見(jiàn)附件七、八）、《模具與數(shù)控技術(shù)》（見(jiàn)附件九、十）、《數(shù)控機(jī)床加工》三個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃作了較大的修改和調(diào)整，以進(jìn)一步體現(xiàn)高技的培養(yǎng)目標(biāo)。（1）課題選擇原則：畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，著眼于職業(yè)能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的順利就業(yè)，著眼于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展。因此，課題選擇必須并盡可能覆蓋學(xué)生的知識(shí)范圍及本專業(yè)的主干課程，必須貼近生產(chǎn)實(shí)際，貼近職業(yè)崗位，滿足專業(yè)相關(guān)崗位或崗位群核心技術(shù)能力和綜合專業(yè)素質(zhì)要求，以縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，最大限度地提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。多方尋求課題來(lái)源 以就業(yè)為導(dǎo)向背景下，高技畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的來(lái)源可從以下三個(gè)方面尋找：一是職業(yè)崗位需要的課題。一般以中等復(fù)雜程度的工裝設(shè)計(jì)為主。即充分利用當(dāng)?shù)睾屯獾氐钠髽I(yè)資源，花較多的時(shí)間，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，組織學(xué)生分批進(jìn)入企業(yè)參觀、調(diào)研，必要時(shí)還可請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，以增加學(xué)生的感性知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。二是加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理。三是學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。我們可以規(guī)定草圖設(shè)計(jì)必須用手工繪制，當(dāng)草圖得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可并簽字后，學(xué)生再到機(jī)房用CAD軟件繪制，并打印出正式的總裝圖和零件圖，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力。第四，學(xué)校必須保障畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯必要的外部條件。其次，答辯教師必須認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)教師介紹，了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的平時(shí)表現(xiàn)，了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，了解學(xué)生的性格脾氣、興趣愛(ài)好及專業(yè)特長(zhǎng)，以便針對(duì)學(xué)生不同的心理素質(zhì)、不同的知識(shí)基礎(chǔ)和不同的能力水平提出不同的問(wèn)題或建議?；卮鹨獡?jù)理 學(xué)生首先要端正心態(tài)，既要充滿信心，相信自己通過(guò)一階段的刻苦努力和充分準(zhǔn)備，定能有所收獲；又要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，使自己的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)得到再次提高。二是教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，既要反思學(xué)生答辯中出現(xiàn)問(wèn)題的根源，也要反思整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的成功與失誤，還要反思平時(shí)教學(xué)工作的得失，以利在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)與提高，并為學(xué)校提出科學(xué)合理又切實(shí)可行的意見(jiàn)與建議。最后，由指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生各方面的情況，以評(píng)語(yǔ)形式給出總體的鑒定意見(jiàn)。企業(yè)評(píng)價(jià) 作為用人單位的企業(yè)對(duì)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低最有發(fā)言權(quán)，企業(yè)參與評(píng)價(jià)不可缺少。應(yīng)評(píng)價(jià)查閱資料能力、知識(shí)融會(huì)貫通運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力、繪制圖紙的能力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的能力、書(shū)寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的能力、口頭表達(dá)能力、與人的溝通能力、自學(xué)能力及反思能力等。評(píng)價(jià)學(xué)校 應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)校本身的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)：①學(xué)生方面，是否達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目的，是否符合了學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，是否滿足企業(yè)的用工要求；②師資力量方面，學(xué)校的師資力量（主要指教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度等）是否足夠，是否需要對(duì)教師進(jìn)行全面或重點(diǎn)培訓(xùn)，是否需要引進(jìn)高素質(zhì)人才；③學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展方面，學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、授課內(nèi)容、培養(yǎng)模式等是否需要調(diào)整或改進(jìn)，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備是否需要完善，是否滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，等等。教學(xué)條件教學(xué)文件1．有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)章制度（如規(guī)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)師生的具體要求等）；2．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書(shū)；3．指導(dǎo)教師教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。總結(jié)歸檔1．總結(jié)與自我評(píng)價(jià)；2．歸檔情況。三、應(yīng)用規(guī)范進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)針對(duì)當(dāng)前高技畢業(yè)設(shè)計(jì)中的存在問(wèn)題，我們提出運(yùn)用規(guī)范進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念。通過(guò)規(guī)范意識(shí)教育，使他們認(rèn)識(shí)規(guī)范的重要性；“全過(guò)程”指從畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱制定、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、任務(wù)書(shū)下達(dá)、學(xué)生具體設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、答辯、評(píng)分、總結(jié)歸檔等全過(guò)程進(jìn)行規(guī)范管理。其次，要考慮完成課題的客觀條件。最后，綜合各方面的成績(jī)，得出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)。培養(yǎng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能……”。職教課程改革的重點(diǎn)是專業(yè)課課程改革。其次，必須建立專業(yè)教師定期培訓(xùn)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)專業(yè)教師參加定期培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)。既要與學(xué)校科研項(xiàng)目相結(jié)合，即帶著研究課題，有針對(duì)性地參加培訓(xùn)，也要與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以充實(shí)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改革專業(yè)教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)實(shí)效，還要與學(xué)校專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，儲(chǔ)備學(xué)校專業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)與技能，并為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供富有價(jià)值的意見(jiàn)與建議，更要與自身專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，著力提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)外延。（1）調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的必要性第一，從課程設(shè)置來(lái)看，現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)不適應(yīng)高級(jí)技工畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要。第二步，根據(jù)調(diào)研報(bào)告，寫(xiě)出工作任務(wù)分析表（DACUM表），明確需開(kāi)設(shè)的具體課程。在機(jī)械專業(yè)中，我們可以將《機(jī)械制圖》與《公差》、《CAD》進(jìn)行整合；將《機(jī)械基礎(chǔ)》與《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》進(jìn)行整合；將《機(jī)械制造工藝學(xué)》與《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》進(jìn)行整合，將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》與《工程力學(xué)》進(jìn)行整合；可以將《車工工藝學(xué)》與《車工實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行整合；將《數(shù)控車床編程與操作》《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維護(hù)》與《數(shù)控實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行整合；將《電氣控制與PLC》與《維修電工基本訓(xùn)練》進(jìn)行整合，等等，以切實(shí)提高課程改革的實(shí)效。它包括兩個(gè)方面：一是有以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正有獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)和愿望，二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中明確方向。主動(dòng)提供專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo) 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，目的是讓學(xué)生真正作為實(shí)踐的主體，在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)，鍛煉能力，但并不是不要教師的指導(dǎo)，恰恰相反，教師的主導(dǎo)作用在學(xué)生實(shí)踐中才得以真正體現(xiàn)。進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的目的是進(jìn)一步理解專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，彌補(bǔ)實(shí)踐知識(shí)的不足，