【正文】 主動提供專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo) 鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，目的是讓學(xué)生真正作為實(shí)踐的主體，在實(shí)踐中內(nèi)化知識，鍛煉能力，但并不是不要教師的指導(dǎo)，恰恰相反，教師的主導(dǎo)作用在學(xué)生實(shí)踐中才得以真正體現(xiàn)。在機(jī)械專業(yè)中，我們可以將《機(jī)械制圖》與《公差》、《CAD》進(jìn)行整合；將《機(jī)械基礎(chǔ)》與《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》進(jìn)行整合；將《機(jī)械制造工藝學(xué)》與《機(jī)床夾具設(shè)計》進(jìn)行整合，將《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》與《工程力學(xué)》進(jìn)行整合；可以將《車工工藝學(xué)》與《車工實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行整合；將《數(shù)控車床編程與操作》《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維護(hù)》與《數(shù)控實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行整合；將《電氣控制與PLC》與《維修電工基本訓(xùn)練》進(jìn)行整合，等等，以切實(shí)提高課程改革的實(shí)效。（1）調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃的必要性第一，從課程設(shè)置來看，現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)計劃已經(jīng)不適應(yīng)高級技工畢業(yè)設(shè)計的需要。其次，必須建立專業(yè)教師定期培訓(xùn)的獎勵政策，激勵專業(yè)教師參加定期培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、必須的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能……”。其次，要考慮完成課題的客觀條件。三、應(yīng)用規(guī)范進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)針對當(dāng)前高技畢業(yè)設(shè)計中的存在問題，我們提出運(yùn)用規(guī)范進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)理念。教學(xué)條件教學(xué)文件1．有關(guān)畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)章制度（如規(guī)定評分標(biāo)準(zhǔn)、對師生的具體要求等）；2．畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)書；3．指導(dǎo)教師教學(xué)進(jìn)度計劃。評價學(xué)校 應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)校本身的工作進(jìn)行評價：①學(xué)生方面，是否達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期目的，是否符合了學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，是否滿足企業(yè)的用工要求；②師資力量方面，學(xué)校的師資力量（主要指教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度等）是否足夠，是否需要對教師進(jìn)行全面或重點(diǎn)培訓(xùn)，是否需要引進(jìn)高素質(zhì)人才；③學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展方面，學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)計劃、授課內(nèi)容、培養(yǎng)模式等是否需要調(diào)整或改進(jìn)，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備是否需要完善，是否滿足畢業(yè)設(shè)計的需要，等等。企業(yè)評價 作為用人單位的企業(yè)對學(xué)校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低最有發(fā)言權(quán)，企業(yè)參與評價不可缺少。二是教師要及時進(jìn)行總結(jié)和反思，既要反思學(xué)生答辯中出現(xiàn)問題的根源，也要反思整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中的成功與失誤，還要反思平時教學(xué)工作的得失，以利在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)與提高，并為學(xué)校提出科學(xué)合理又切實(shí)可行的意見與建議。其次，答辯教師必須認(rèn)真聽取指導(dǎo)教師介紹，了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的平時表現(xiàn)，了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程，了解學(xué)生的性格脾氣、興趣愛好及專業(yè)特長，以便針對學(xué)生不同的心理素質(zhì)、不同的知識基礎(chǔ)和不同的能力水平提出不同的問題或建議。我們可以規(guī)定草圖設(shè)計必須用手工繪制，當(dāng)草圖得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可并簽字后，學(xué)生再到機(jī)房用CAD軟件繪制，并打印出正式的總裝圖和零件圖，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的手工繪圖和計算機(jī)繪圖能力。三是學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。即充分利用當(dāng)?shù)睾屯獾氐钠髽I(yè)資源，花較多的時間，由指導(dǎo)教師帶隊，組織學(xué)生分批進(jìn)入企業(yè)參觀、調(diào)研，必要時還可請企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場講解，以增加學(xué)生的感性知識和直接經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的設(shè)計視野，開闊學(xué)生的設(shè)計思路。多方尋求課題來源 以就業(yè)為導(dǎo)向背景下，高技畢業(yè)設(shè)計課題的來源可從以下三個方面尋找：一是職業(yè)崗位需要的課題。（1）課題選擇原則：畢業(yè)設(shè)計的選題必須堅持就業(yè)為導(dǎo)向，著眼于職業(yè)能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的順利就業(yè)，著眼于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展。如秦劍英老師撰寫的論文《項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用》和《機(jī)床夾具設(shè)計》和《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程整合探討》在國家級雜志《中國科技信息》上發(fā)表；秦素偉老師撰寫的論文《中技機(jī)電專業(yè)項(xiàng)目課程構(gòu)建與實(shí)施》獲08年度江蘇省技工教學(xué)研究室機(jī)械中心教研組論文評比二等獎；姚靜玉老師撰寫的論文《淺談新課程背景下的互動教學(xué)》獲07年度江蘇省技工教學(xué)研究室機(jī)械中心教研組論文評比二等獎；李成老師和秦素偉老師撰寫的教學(xué)案例《雙件銑雙槽專用銑床夾具的結(jié)構(gòu)分析》和《外徑千分尺》分別獲常州市教學(xué)案例評比二等獎和三等獎；董桂芝老師撰寫的論文《機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)》獲省09年職教創(chuàng)意論壇三等獎。主動進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)：本課題組成員結(jié)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體會，嘗試在平時的專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行改革。收集的材料涉及三個方面：一是關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的模式，包括課題的選擇、指導(dǎo)的方式方法，答辯的形式與內(nèi)容，成績的評定等；二是關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展，包括教師的培訓(xùn)形式與內(nèi)容，教師專業(yè)發(fā)展的途徑等；三是關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的制度建設(shè)，包括畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范，評價體系等。（3）研究職業(yè)學(xué)校提高高級技工畢業(yè)設(shè)計實(shí)效性的實(shí)施策略。（3）學(xué)校的快速發(fā)展迫切需要提高高技畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的實(shí)效為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我校從原來以主要培養(yǎng)中級工為主，逐漸向以培養(yǎng)高級工方向發(fā)展，學(xué)校已被評為高級技工學(xué)校，正積極申辦技師學(xué)院。但據(jù)有關(guān)資料顯示，到目前為止，對提高畢業(yè)設(shè)計實(shí)效性的研究只在普通高校中進(jìn)行，還沒有發(fā)現(xiàn)在技工學(xué)校進(jìn)行嘗試，況且普通高校對此研究的重點(diǎn)是在理論層面，而在高級技工學(xué)校，其研究的重點(diǎn)是設(shè)計的合理性與實(shí)用性相結(jié)合，重在實(shí)踐。潘立強(qiáng)、董桂枝、姚靜玉、秦劍英、周麗萍、嚴(yán)波、秦素偉：負(fù)責(zé)研究在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計能力的方法與途徑；畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)策略，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定辦法等。嘗試了新的選題模式：根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)要求、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)，改革了畢業(yè)設(shè)計選題模式。3．提出策略階段本課題組通過比較充分的調(diào)查研究，在二年多畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們借鑒了其他同類學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本校高技的實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)校教務(wù)部門的意見與建議，對本校高技畢業(yè)設(shè)計的操作模式、質(zhì)量評價體系、執(zhí)行規(guī)范進(jìn)行了研究，從平時課堂教學(xué)的方式方法、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)計劃、畢業(yè)設(shè)計的操作模式、畢業(yè)設(shè)計規(guī)范、質(zhì)量評價體系以及專業(yè)師資隊伍的專業(yè)建設(shè)等方面提出了進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計實(shí)效性的具體策略。課題組成員還積極參加各級各類的培訓(xùn)，共計參加培訓(xùn)27人次，合計2840課時. 。畢業(yè)設(shè)計作為高技學(xué)生在校最后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，無論是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)，還是實(shí)際操作，必然不能脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，不能脫離學(xué)生的就業(yè)崗位，更不能關(guān)起門來搞設(shè)計。三是學(xué)生自己申報的課題，這些課題是由學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、專業(yè)特長及就業(yè)崗位選擇的，因而設(shè)計熱情更為高漲，能促使學(xué)生主動接觸社會，提高社會交往能力，進(jìn)而提高學(xué)生自主擇業(yè)能力，為其順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。在當(dāng)今以就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念和雙向選擇職業(yè)背景下，這種畢業(yè)設(shè)計為廣大學(xué)校所采用，其特點(diǎn)是雖然學(xué)生的實(shí)踐知識豐富，能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際要求進(jìn)行設(shè)計，但學(xué)校在管理上存在相當(dāng)?shù)碾y度，教師的指導(dǎo)難以得到保證，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也參差不齊（以調(diào)查報告為依據(jù)）。在設(shè)計中既可體現(xiàn)合作小組成員的多樣性和互補(bǔ)性，又可增強(qiáng)合作者之間的競爭意識。畢業(yè)設(shè)計的答辯規(guī)范必須包含四方面要求：一是答辯的目的要求，包括答辯的意義與作用，答辯的指導(dǎo)思想等；二是答辯的程序要求，包括答辯前的輔導(dǎo)，設(shè)計資料的審閱，答辯的步驟等；三是答辯的師資要求，包括答辯教師的職稱構(gòu)成，不同學(xué)科專業(yè)教師的搭配，組成答辯小組的校內(nèi)外教師、專家及企業(yè)工程技術(shù)人員的比例，答辯小組分組和組內(nèi)人數(shù)的確定等；四是答辯的成績評定要求，包括學(xué)生答辯成績確定的原則、方法和等第，答辯成績在整個畢業(yè)設(shè)計成績中所占比例等，開題報告《《提高機(jī)械專業(yè)高技學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實(shí)效性的研究》課題結(jié)題報告》()。第三，針對答辯要求和設(shè)計內(nèi)容，擬定自述提綱，并反復(fù)演練，做到心中有數(shù)，必要時預(yù)先將設(shè)計中重大技術(shù)方案的確定依據(jù)制作成多媒體課件，以佑證設(shè)計方案的正確與合理。（3）評定成績的組成 評定成績的組成由學(xué)生自評成績、小組互評成績和教師評定成績?nèi)矫娼M成。（2）實(shí)現(xiàn)評價對象與內(nèi)容的多元化評價學(xué)生 對學(xué)生的評價主要應(yīng)包括：①對專業(yè)知識的掌握程度進(jìn)行評價。（1）質(zhì)量評價內(nèi)容 根據(jù)上述質(zhì)量評價模式，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、師資隊伍、教育過程、畢業(yè)設(shè)計效果五個方面，具體內(nèi)容見下表：指導(dǎo)工作1．教書育人；2．教學(xué)態(tài)度；3．指導(dǎo)方法。通過畢業(yè)設(shè)計既可以提高學(xué)生的設(shè)計能力，也可以整體提高專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力，進(jìn)而整體提高教學(xué)質(zhì)量，還可以進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課程改革，更可以通過畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)校今后的長遠(yuǎn)專業(yè)發(fā)展提供詳實(shí)可靠、切實(shí)可行的意見與建議。（3）規(guī)范學(xué)生設(shè)計 首先要求學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計的目的和意義，明確畢業(yè)設(shè)計的工作規(guī)范，明確要完成的工作量；其次，嚴(yán)格按照規(guī)定的設(shè)計進(jìn)度完成設(shè)計任務(wù)，不得隨意拖延；第三，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計規(guī)范進(jìn)行設(shè)計，例如設(shè)計草圖必須由指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可后才能繪制正式的圖紙，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙，嚴(yán)格遵守畢業(yè)設(shè)計紀(jì)律等。因此，職業(yè)學(xué)校就必須更新教學(xué)內(nèi)容，改革培養(yǎng)模式。（2）專業(yè)教師必須做到以下幾方面的工作：切實(shí)重視培訓(xùn) 首先，專業(yè)教師要從職業(yè)教育的特點(diǎn)來看待專業(yè)培訓(xùn)工作，離開了應(yīng)用性、技能性和實(shí)踐性，專業(yè)教學(xué)也就背離了職業(yè)教育的目標(biāo)與任務(wù)，離開了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)狀，專業(yè)教學(xué)也就成了成了無水之源，無本之木；其次，專業(yè)教師要從提高學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入勞動力市場的競爭能力和適應(yīng)能力的角度來看待專業(yè)培訓(xùn)，樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的觀念與意識；第三，專業(yè)教師要從實(shí)踐出真知的角度來看待專業(yè)培訓(xùn)，主動轉(zhuǎn)變觀念，腳踏實(shí)地地參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)得真知；第四，專業(yè)教師要從自身專業(yè)發(fā)展的角度來看待專業(yè)培訓(xùn)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念與意識，以適應(yīng)時代的變化與進(jìn)步，提高自身的競爭力。（2）調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃的總原則以機(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，高級技工的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)的法律意識，能熟練操作普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，能對現(xiàn)行設(shè)備進(jìn)行簡單改裝和設(shè)計中等復(fù)雜程度工裝和工藝的生產(chǎn)第一線高級技術(shù)工人和管理人員。教師既要采用逆向思維法、發(fā)散思維法、輻合思維法等不同思維法進(jìn)行設(shè)疑，也要采用牽筋法、比較法、錯例法、迂回法、遞進(jìn)法、情景法等不同教學(xué)法進(jìn)行設(shè)疑；既要通過明確生疑的意義、激發(fā)學(xué)生生疑的興趣與動力、逼學(xué)生生疑等方法培養(yǎng)學(xué)生生疑的意識，也要通過示范法、點(diǎn)評法、比較法、展示法、篩選法等教給學(xué)生生疑的思路，還要通過在知識的交匯處、矛盾處、聯(lián)系處、發(fā)展處教給學(xué)生生疑的途徑，更要用資料法、討論法、求教法、實(shí)踐法教給學(xué)生釋疑的方法。因此，教師要積極主動地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)技能，學(xué)得真知，提高自身的設(shè)計能力，才能對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效指導(dǎo)，也為學(xué)生樹立積極實(shí)踐的榜樣；其次，教師應(yīng)在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，以獲得專業(yè)實(shí)踐知識與專業(yè)實(shí)踐能力；再次，教師要主動轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，把主動進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的理念貫穿在專業(yè)教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動的各個方面，注重觀察力、協(xié)同力、質(zhì)疑力與領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)與提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?；咏虒W(xué)的核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新，具體要求是最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（包括：招生對象與學(xué)制；培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)范圍，；知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度要求；課程設(shè)置與教學(xué)要求；課程教學(xué)時間安排；說明等）（4）我校部分實(shí)施性教學(xué)計劃的調(diào)整以機(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，我校對實(shí)施性教學(xué)計劃作了大幅度的調(diào)整，對部分課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼希ㄖ饕菍I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的調(diào)整）：在課程設(shè)置方面，刪除了《工程力學(xué)》、《數(shù)控車床編程與操作》、《車工工藝學(xué)》等課程，增添了《測量技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床操作與維護(hù)》、《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《機(jī)床夾具設(shè)計》《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維護(hù)》、《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》等課程；將《機(jī)床電氣控制自動化》和《電工與電子技術(shù)》合為《電氣控制與PLC》；將《機(jī)械工程材料》改為《金屬材料與熱處理》；將《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控車床編程與操作》兩門課程并入實(shí)訓(xùn)課，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)?？梢詤⒓訉W(xué)?；蛏霞壊块T安排的專項(xiàng)培訓(xùn)；也可以主動進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行自我培訓(xùn)；還可以進(jìn)行教師之間相互培訓(xùn)。（4）是職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教師自身發(fā)展的需要 絕大多數(shù)專業(yè)教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校工作，缺乏對企業(yè)的了解和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，雖然也有50％左右的專業(yè)教師獲得相關(guān)的高、中級技能證書，但這并不說明專業(yè)教師真實(shí)的技術(shù)能力；第三、大部分專業(yè)教師的專業(yè)知識僅停留在書本上，且已顯得相對陳舊、落后，這同樣反映到畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)上；第四、專業(yè)教師不僅迫切需要了解當(dāng)今企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)狀況來改革專業(yè)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，為教科研提供有力的支撐，更是指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)；第五，職業(yè)學(xué)校也迫切需要改革現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、授課內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生和企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對象與就業(yè)單位的零距離對接，為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。四、強(qiáng)化專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，需要一支敬業(yè)精神強(qiáng)烈、專業(yè)知識豐富、專業(yè)技能扎實(shí)的專業(yè)師資隊伍。畢業(yè)設(shè)計全員、全過程規(guī)范意識的確立，為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量創(chuàng)造了前提。創(chuàng)造性主要針對設(shè)計課題的創(chuàng)造性。其中，應(yīng)以后二者作為評價的主要內(nèi)容。（1）實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化學(xué)生評價 讓學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價，既突顯了畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐者的主體地位，也讓學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程安排等的意見與建議以恰當(dāng)?shù)男问胶颓婪答伣o學(xué)校，供學(xué)校教學(xué)改革參考。第三，要答更要辯。其次，畢業(yè)設(shè)計答辯是思維與語言的綜合表達(dá)，指導(dǎo)教師需傳授答辯過程中的一些具體答辯策略與技巧，以便學(xué)生能將自己的設(shè)計思想和設(shè)計方法表達(dá)準(zhǔn)確、完整、清晰。我們首先要更新觀念，積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣；其次，通過多角度思考進(jìn)行疑問、逆向思維提出疑問、聯(lián)系實(shí)際引發(fā)質(zhì)疑等進(jìn)行質(zhì)疑方法的指導(dǎo)；第三，通過組織討論釋疑解難、啟發(fā)合理猜想引導(dǎo)驗(yàn)證疑難、課外學(xué)習(xí)釋疑解難等方式改革教學(xué)模式，引道解決疑難，使學(xué)生由接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識的“探究者”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。必須嚴(yán)格按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范進(jìn)行答辯和成績評定，以甄別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的真?zhèn)?，擴(kuò)展學(xué)生的設(shè)計思路，提高學(xué)生對設(shè)計成果的再認(rèn)識，同時結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)、設(shè)計成果、答辯情況，給出學(xué)生恰如其分的鑒定意見和設(shè)計成績。根據(jù)時間和地點(diǎn)來分，大致有兩種情況，一是在學(xué)校里進(jìn)行，二是在企業(yè)里進(jìn)行。二是科學(xué)研究型課題。（2）還需在畢業(yè)設(shè)計具體指導(dǎo)的方法上加強(qiáng)研究 盡管課題組在畢業(yè)設(shè)計的方法指導(dǎo)上提出了一些有針對性的策略，在具體畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的實(shí)踐中也取得了一些效果，但還還過于膚淺