【正文】 由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)課題的實(shí)施過(guò)程，建立完整的組織，加強(qiáng)管理與協(xié)調(diào)，有明確的階段要求與目標(biāo)，并作出系統(tǒng)的安排。大量寶貴的時(shí)間在“題海戰(zhàn)術(shù)”中流失，課堂教學(xué)效率低下，師生身心疲乏。對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研究手段；課題組人員分工。本課題旨在通過(guò)數(shù)學(xué)課堂這個(gè)平臺(tái)提高教師教學(xué)能力的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而達(dá)到構(gòu)建有效課堂的目的。第五篇：提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效策略《提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效策略》課題申報(bào)書上傳: 邦倩更新時(shí)間：2012531 22:15:35江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題 申 報(bào) 書課題名稱 提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效策略 學(xué)科分類 教 學(xué) 類 課題負(fù)責(zé)人 邦 倩負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章）豐城市新城中心學(xué)校 研究起訖時(shí)期 2009年3月——2010年12月 聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）*** 郵政編碼 331100 通訊地址 豐城市新城中心學(xué)校 電子信箱 xiaoyuanzi1994江西省教育廳教學(xué)教材研究室 江 西 省 教 育 廳 課 題 基 地 辦 印 制填 表 說(shuō) 明（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。可是我們注意到，許多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來(lái)思考，就覺(jué)得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動(dòng)。作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的掌握了解不夠，過(guò)多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，造成了教師辛苦而無(wú)效。那么，影響提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要原因都有哪些呢？教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)?！罢n堂展示”活動(dòng)對(duì)于講課的教師來(lái)講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過(guò)程，是大家共同研討的，是集體的智慧。我們常說(shuō)素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量。拓展研究的渠道，定期舉辦好各種類型的講座，及其他形式的活動(dòng)，引導(dǎo)課題組教師創(chuàng)造性地進(jìn)行課題研究。在教師的信任和鼓勵(lì)下，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更努力，更自信，認(rèn)知水平也會(huì)有提升。讓教師獲得課堂教學(xué)的成功、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。信息技術(shù)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方面開始著重培養(yǎng)學(xué)生的“四基”、“四能”，也應(yīng)當(dāng)嘗試將“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在日常教學(xué)的每一節(jié)課中。直觀化的教學(xué)手段。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給以贊賞，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如養(yǎng)成認(rèn)真書寫、積極思考、學(xué)會(huì)傾聽及完成作業(yè)后認(rèn)真檢查的習(xí)慣等。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的基本保障。例如，我們把一款軟件的功能介紹給學(xué)生了，學(xué)生在課堂上能夠結(jié)合教師的講授完成具體的習(xí)題或任務(wù)，好像我們的課堂教學(xué)達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)了。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。參研教師緊扣課題研究工作要求，認(rèn)真實(shí)施研究計(jì)劃。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師展示課系列活動(dòng)。以語(yǔ)文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)要“實(shí)”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實(shí)在；閱讀過(guò)程要“實(shí)”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程要實(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。一堂課，最多提問(wèn)11次，重復(fù)問(wèn)題 3個(gè)，真正有思考力度的問(wèn)題（即“必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)推理得出”）共6個(gè)，；“需要通過(guò)回憶得到答案”的問(wèn)題共6個(gè)；共提問(wèn)學(xué)生43人次，其中“提問(wèn)后請(qǐng)自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個(gè)學(xué)生身上），“請(qǐng)不自愿回答的人”13人次。利用多種教學(xué)手段利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。很難想象，一個(gè)人會(huì)樂(lè)意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)的認(rèn)同性上。贊可夫說(shuō)過(guò)，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。在教師當(dāng)中大力開展同課異構(gòu)、課件制作大比武等教學(xué)教研活動(dòng)，有效地提高了教師的教學(xué)能力。這種教育思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，這種尊重要求教師適應(yīng)學(xué)生，使課堂教學(xué)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中各種困難和問(wèn)題的有效平臺(tái)。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上，政策上為課題研究提供了有利條件和保障，促使課題組工作全面實(shí)施。采用行動(dòng)研究法，進(jìn)行實(shí)證性研究，并記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究過(guò)程。豐城市新城中心學(xué)校課題組五、預(yù)期研究成果 序號(hào) 研究階段（起止時(shí)間）準(zhǔn)備階段 1 成果名稱 成果形式 學(xué)習(xí)筆記 實(shí)施方案 評(píng)語(yǔ)各階段小結(jié)材料 方案 優(yōu)質(zhì)課 論文 討論會(huì) 論文 報(bào)告承擔(dān)人 程根云 邦 倩 全體成員 全體成員 程根云 邦 倩 全體成員 邦 倩 2009年5月 實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段 2010年9月 收階段、實(shí)驗(yàn)報(bào)告 2010年12月 孫江萍 楊 宏、單元成績(jī)自制學(xué)具及作業(yè)李文燕余 青 5 6 7 結(jié)題 2010年12月運(yùn)用多種教學(xué)手段全力提高數(shù)學(xué)課堂的效率教學(xué)實(shí)況光盤 論 文邦 倩六、課題負(fù)責(zé)人所在縣（市）教研室審批意見單位公章： 單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日七、設(shè)區(qū)市教委課題辦（教研室）評(píng)審意見單位公章： 單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日八、專家評(píng)審組意見評(píng)審組組長(zhǎng)簽字： 年 月 日九、省課題研究與實(shí)驗(yàn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見負(fù)責(zé)人簽名： 單位公章：年 月 日十、課題結(jié)題情況①評(píng)審方式 ②鑒定專家組成人員 ③評(píng)審結(jié)論。進(jìn)行調(diào)查，采用資料研究法，及時(shí)收集、整理、分析資料，充實(shí)課題的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)研究的深入。學(xué)校內(nèi)不僅教學(xué)設(shè)施完善，而且教學(xué)環(huán)境優(yōu)美?！倍渲小盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，也是本課題的指導(dǎo)思想。并在此期間，多次向本地和外地教師聽課、取經(jīng)，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，不斷調(diào)整、豐富并形成自己的教學(xué)理念，并在日常的教學(xué)當(dāng)中加于貫徹和體現(xiàn)。學(xué)生只有從內(nèi)心認(rèn)可和接受這種評(píng)價(jià)，才能正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待各種活動(dòng)的失敗，評(píng)價(jià)才會(huì)成為下一步活動(dòng)的動(dòng)力和標(biāo)尺，如果沒(méi)有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)異議或反感，就會(huì)消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。那么，學(xué)生應(yīng)該參與什么？首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學(xué)生主體參與不夠，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。其二，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。部分教師展示課系列活動(dòng)。本階段的主要任務(wù)是：教師從“小問(wèn)題”入手，制訂研究計(jì)劃，在教學(xué)中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，尋求規(guī)律，提煉出科學(xué)、操作性強(qiáng)的提高自己課堂教學(xué)效率的策略。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人速度等，這一切都告訴我們：在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不可能使學(xué)生掌握每一款軟件的使用，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力。還要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)特征 教師只有整體把握了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和特征，在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中，才可能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)三位一體，真正讓學(xué)生有最大的收獲和提升，使課堂實(shí)效真正落實(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種方法，應(yīng)用多種策略提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更促進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)信息技術(shù)課堂，應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。如果學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講、積極參與，教師給與忽視的話，學(xué)生的這一行為可能傾向于消退，其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生正當(dāng)行為的負(fù)強(qiáng)化。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，尤其要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩(wěn)定，難持久，思維以形象為主，對(duì)有直觀形象支持的材料容易記憶教學(xué)實(shí)踐證明：猜謎，游戲，設(shè)疑提問(wèn)等，都能喚起學(xué)生的有意