牛頓第一定律教學設計(存儲版)
【正文】 設情景設疑：一個玻璃杯內盛半杯鹽水，上面蓋一塊塑料板，板上放一只雞蛋，用小棒猛擊塑料板，塑料板離杯飛出，雞蛋卻問問地落入杯中，你知道雞蛋為什么沒有隨塑料板飛出嗎？物體這種保持原來運動狀態(tài)不變的性質叫慣性。閱讀課本找出:三位偉人間的對話學生回答問題：討論、交流、回答不受力時，物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；受力時，力迫使它改變運動狀態(tài)。讓學生帶著疑問、好奇心學習慣性。牛頓第一定律【教學流程圖】生活實例：有力物動力撤物不停力推物動力撤物停學生探究矛盾：力與物體運動的關系實驗探究：斜槽實驗伽利略理想實驗理解牛頓第一定律小結慣性與質量的關系理解慣性【教學反思】根據新課標的要求，知識的跨度，學生的認知水平。8。（1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性。讓學生自己閱讀課本，尋找?guī)孜粋ト酥g的對話，了解物理發(fā)展史，同時引出牛頓第一定律。舉例通過觀察對比實驗，分析實驗，總結實驗：接觸面越光滑，小球滾動的距離越遠。設疑：牛頓第一定律能否用實驗驗證？受力但合力為零可看做不受力。結論：物體的運動不需要力來維持。學生操作結束后，教師可以讓一個學生說一下他的操作過程及看到的現(xiàn)象，由此可以得到結論。【學法指導】 由于本節(jié)課內容與日常生活聯(lián)系緊密，學生已經具有較為直觀的認識，那么在整個教學過程中學生怎樣學就顯得尤為重要。正確的認識力和運動的關系；通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。這是在教學中發(fā)揮其主體作用的前提?！杜ｎD第一定律》【教材分析】本節(jié)內容選自人教版高中物理選修一第四章牛頓運動定律第一節(jié)。高一年級大部分學生積極性、主動性較強，學習熱情高，有參與意識。（2）過程與方法培養(yǎng)分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質，不能不加研究、分析而只憑經驗，對物理問題決不能主觀臆斷。德國教育家第斯多惠曾說，教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞！因此在教學過程中，要積極采用行之有效的教法與學法。新課教學新課教學
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