牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 設(shè)情景設(shè)疑：一個(gè)玻璃杯內(nèi)盛半杯鹽水，上面蓋一塊塑料板，板上放一只雞蛋，用小棒猛擊塑料板，塑料板離杯飛出，雞蛋卻問問地落入杯中，你知道雞蛋為什么沒有隨塑料板飛出嗎？物體這種保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。閱讀課本找出:三位偉人間的對(duì)話學(xué)生回答問題：討論、交流、回答不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著疑問、好奇心學(xué)習(xí)慣性。牛頓第一定律【教學(xué)流程圖】生活實(shí)例：有力物動(dòng)力撤物不停力推物動(dòng)力撤物停學(xué)生探究矛盾：力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)探究：斜槽實(shí)驗(yàn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)理解牛頓第一定律小結(jié)慣性與質(zhì)量的關(guān)系理解慣性【教學(xué)反思】根據(jù)新課標(biāo)的要求，知識(shí)的跨度，學(xué)生的認(rèn)知水平。8。（1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性。讓學(xué)生自己閱讀課本，尋找?guī)孜粋ト酥g的對(duì)話，了解物理發(fā)展史，同時(shí)引出牛頓第一定律。舉例通過觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)：接觸面越光滑，小球滾動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？受力但合力為零可看做不受力。結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。學(xué)生操作結(jié)束后，教師可以讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)一下他的操作過程及看到的現(xiàn)象，由此可以得到結(jié)論?！緦W(xué)法指導(dǎo)】 由于本節(jié)課內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生已經(jīng)具有較為直觀的認(rèn)識(shí)，那么在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生怎樣學(xué)就顯得尤為重要。正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；通過對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。這是在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用的前提?！杜ｎD第一定律》【教材分析】本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中物理選修一第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律第一節(jié)。高一年級(jí)大部分學(xué)生積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，有參與意識(shí)。（2）過程與方法培養(yǎng)分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)，教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞！因此在教學(xué)過程中，要積極采用行之有效的教法與學(xué)法。新課教學(xué)新課教學(xué)
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