牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 對學(xué)生情感態(tài)度價值觀教育的好素材。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“運(yùn)動和力”的基礎(chǔ)知識，對定律又有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，故他們對定律的認(rèn)識比較熟悉，大部分學(xué)生都能接受定律本身知識，但是在具體應(yīng)用和認(rèn)知上會有片面現(xiàn)象，所以迫切需要深入理解規(guī)律來彌補(bǔ)已有知識在處理相關(guān)問題時的缺陷，而且好奇心強(qiáng)是高中學(xué)生的心理特征之一，可以通過生動直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以為全面提高接受能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)，主要分為：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。（3）情感態(tài)度與價值觀通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折；通過對伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神；利用生活中的例子來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用?！窘虒W(xué)方法】設(shè)置情境法，直觀演示法，活動探究發(fā)，分組討論法，多媒體教學(xué)法等。如何讓學(xué)生從機(jī)械的回答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥釂?，從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)榛貙W(xué)。力是維持物體運(yùn)動的原因。結(jié)論：物體的運(yùn)動不需要力來維持。實(shí)驗(yàn)探究：，讓小球從斜槽上自由滾下，標(biāo)出小球在毛巾上滾動的距離；，讓小球從斜槽上同一位置自由滾下，標(biāo)出小球在桌面上滾動的距離；，讓小球從斜槽上同一位置自由滾下，標(biāo)出小球在玻璃板上滾動的距離。力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮?。綜上所述，牛頓第一定律更全面、更完善。牛頓第一定律所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確揭示了自然規(guī)律。2. 對慣性的理解：普遍性：一切物體；無關(guān)性：與受力、運(yùn)動都無關(guān)，只與質(zhì)量有關(guān)；唯一性：質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，且質(zhì)量越大慣性越大；3. 慣性不是力4. 慣性與慣性定律：慣性沒有條件限制，而慣性定律是物體不受外力作用時物體運(yùn)動所遵循的一條規(guī)律。討論、交流，大膽猜想運(yùn)動的物體若不受力，物體將勻速運(yùn)動下去。討論交流：運(yùn)動狀態(tài)的變化的難以程度與質(zhì)量有關(guān)？當(dāng)堂回顧動手實(shí)踐以物理學(xué)史為背景，開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己探究，逐層分析，科學(xué)探索。為了進(jìn)一步加深對牛頓第一定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生理解問題的能力。（1）物體具有保持原來勻速運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。（2）質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。 施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開
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