牛頓第一定律教學設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 對學生情感態(tài)度價值觀教育的好素材。在這之前學生已經(jīng)學習了“運動和力”的基礎(chǔ)知識，對定律又有著豐富的生活經(jīng)驗，故他們對定律的認識比較熟悉，大部分學生都能接受定律本身知識，但是在具體應(yīng)用和認知上會有片面現(xiàn)象，所以迫切需要深入理解規(guī)律來彌補已有知識在處理相關(guān)問題時的缺陷，而且好奇心強是高中學生的心理特征之一，可以通過生動直觀的物理實驗調(diào)動學生的學習興趣以為全面提高接受能力?！窘虒W目標】根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一學生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了如下教學目標，主要分為：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。（3）情感態(tài)度與價值觀通過物理學史的簡介，對學生進得嚴密的科學態(tài)度教育，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折；通過對伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學生敢于堅持真理，培養(yǎng)學生科學探究精神；利用生活中的例子來認識慣性與質(zhì)量的關(guān)系，鼓勵學生大膽發(fā)言，并學以致用?！窘虒W方法】設(shè)置情境法，直觀演示法，活動探究發(fā)，分組討論法，多媒體教學法等。如何讓學生從機械的回答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥釂?，從學會轉(zhuǎn)變?yōu)榛貙W。力是維持物體運動的原因。結(jié)論：物體的運動不需要力來維持。實驗探究：，讓小球從斜槽上自由滾下，標出小球在毛巾上滾動的距離；，讓小球從斜槽上同一位置自由滾下，標出小球在桌面上滾動的距離；，讓小球從斜槽上同一位置自由滾下，標出小球在玻璃板上滾動的距離。力撤物停的原因是因為摩擦力。綜上所述，牛頓第一定律更全面、更完善。牛頓第一定律所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確揭示了自然規(guī)律。2. 對慣性的理解：普遍性：一切物體；無關(guān)性：與受力、運動都無關(guān)，只與質(zhì)量有關(guān)；唯一性：質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，且質(zhì)量越大慣性越大；3. 慣性不是力4. 慣性與慣性定律：慣性沒有條件限制，而慣性定律是物體不受外力作用時物體運動所遵循的一條規(guī)律。討論、交流，大膽猜想運動的物體若不受力，物體將勻速運動下去。討論交流：運動狀態(tài)的變化的難以程度與質(zhì)量有關(guān)？當堂回顧動手實踐以物理學史為背景，開展實驗，讓學生自己探究，逐層分析，科學探索。為了進一步加深對牛頓第一定律的理解，培養(yǎng)學生理解問題的能力。（1）物體具有保持原來勻速運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。（2）質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。 施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開
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