牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 合力為零可看做不受力。載重貨車啟動(dòng)時(shí)，由靜止到高速運(yùn)動(dòng)得需要很長(zhǎng)一段時(shí)；百米沖刺到終點(diǎn)后，體重大的運(yùn)動(dòng)員很難停下來。舉例通過觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)：接觸面越光滑，小球滾動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。雞蛋由于要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)舉例說明：汽車啟動(dòng)、剎車；人站在勻速行駛的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍落回原地；鐵鍬揚(yáng)沙。讓學(xué)生自己閱讀課本，尋找?guī)孜粋ト酥g的對(duì)話，了解物理發(fā)展史，同時(shí)引出牛頓第一定律。加深理解培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，陪養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)探究的能力【板書設(shè)計(jì)】理想實(shí)驗(yàn)的魅力（1）亞里士多德的觀點(diǎn)：（2）伽利略的觀點(diǎn)：（3）笛卡爾的觀點(diǎn)：牛頓物理的基石——慣性定律一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。（1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性。在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我打破習(xí)題練習(xí)的常規(guī)，考慮到牛頓第一定律、慣性內(nèi)容的靈活性，布置有探索性的研究性課題，將新課探究延伸到課堂之外，體現(xiàn)了課程目標(biāo)里提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)探究的能力。8。本節(jié)課，我結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)高一學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，以豐富的實(shí)驗(yàn)用具及多媒體設(shè)備作為教學(xué)手段放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。牛頓第一定律【教學(xué)流程圖】生活實(shí)例：有力物動(dòng)力撤物不停力推物動(dòng)力撤物停學(xué)生探究矛盾：力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)探究：斜槽實(shí)驗(yàn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)理解牛頓第一定律小結(jié)慣性與質(zhì)量的關(guān)系理解慣性【教學(xué)反思】根據(jù)新課標(biāo)的要求，知識(shí)的跨度，學(xué)生的認(rèn)知水平。（2）力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。讓學(xué)生帶著疑問、好奇心學(xué)習(xí)慣性。培養(yǎng)學(xué)生分析觀察能力、物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。閱讀課本找出:三位偉人間的對(duì)話學(xué)生回答問題：討論、交流、回答不受力時(shí)，物體保持勻
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1