【正文】 （要強調(diào)實驗時注意安全、分工合作、做好記錄）小組討論自己的實驗方案分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。（鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗做出推測，并設(shè)計方案。過程與方法：根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。）小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。學生分組實驗。過程與方法：經(jīng)歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10 分鐘、1小時持續(xù)的時間。） 可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了？（分組討論估計的方法。 五、延伸：完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間呢？完成作業(yè)本作業(yè)?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）揭題：太陽鐘。）如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。【教學過程】 一、引入：在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設(shè)計這種計時工具的呢？揭題：用水測量時間。教學后記：我的水鐘【教學目標】 科學概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？二、設(shè)計“水鐘”：我準備做一個什么類型的水鐘？怎樣控制漏水的速度？如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？用畫圖的方法把我們的設(shè)計方案表示出來。板書設(shè)計：我的水鐘設(shè)計水鐘：受水型？泄水型？制作水鐘：滴漏？刻度？使用水鐘：準確嗎？改進水鐘：哪些因素？教學后記：機械擺鐘【教學目標】 科學概念： 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。（板書課題）二、用擺做實驗：推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？ （擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學生回憶上節(jié)課的實驗。小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)?！窘虒W準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。反饋數(shù)據(jù)。每分鐘擺動30次 教學后記：。反饋數(shù)據(jù)?！窘虒W重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗?！窘虒W準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。利用這個特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計時的精確度?！窘虒W過程】 一、引入：復(fù)習前幾節(jié)課學習的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。四、用水鐘計時：用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎？討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？ 如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。師介紹以前學生制作的水鐘。討論：結(jié)果為什么會存在差異。過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗觀察的重要性；激發(fā)研究用水計時的探究興趣。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？組織觀察活動?！窘虒W準備】關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。我們體驗了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計 10 分鐘持續(xù)的時間，或者是1小時持續(xù)的時間，你打算用那些方法？四、過去多少時間了？從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了？離這節(jié)課下課還有多長時間？ 在學生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計居然這么不準確。揭題：時間在流逝。板書設(shè)計： 設(shè)計制作一個保溫杯熱的良導(dǎo)體吸熱快，散熱快水溫降得快熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢水溫降得慢。三、 做一個保溫杯利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。 觀測實驗，交流匯報：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？（可讓學生進行小組討論，發(fā)表各自的想法。（通過多次實驗，學生們會意識到實驗方法的選擇和改進，對實驗數(shù)據(jù)的準確性有著很大的影響）板書設(shè)計： 傳熱比賽 不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱能力好的物體熱的良導(dǎo)體 金屬傳熱能力弱的物體熱的不良導(dǎo)體 塑料、木頭......教學后記：設(shè)計制作一個保溫杯【教學目標】科學概念：熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。（當學生有了對熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會加深學生對兩個新概念的認識。你們能不能自己設(shè)計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展對探究的濃厚興趣。（實驗中教師要把握兩個發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點。【教學過程】引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙?？偨Y(jié)：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 【教學難點】設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學后記： 金屬熱脹冷縮嗎 【教學目標】科學概念：許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W過程】一、觀察空氣是否熱脹冷縮 引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測） 空氣受熱受冷后體積的變化研究 師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？ （1）學生分組討論，設(shè)計實驗方案 （2）交流實驗方案，確定方法。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。小組匯報實驗情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？小組討論、完善實驗方案。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。）二、給塑料袋里的冷水加熱 師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。在交流活動中學生的方案可能存在不嚴謹?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)學生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行交流。尊重客觀事實。五、整個單元的總結(jié)：這是對整個單元的科學概念的梳理和總結(jié)。（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節(jié)約實驗材料，又不影響驗證的結(jié)果?！窘虒W重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。（設(shè)計目的：不局限于用食鹽做實驗，調(diào)制不同的液體來檢驗學生的猜想，這樣對學生形成嚴謹?shù)乃季S有很大的幫助。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?二、觀察比較兩種液體：觀察兩杯液體有什么不同。【教學難點】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。（具體見教師用書）板書設(shè)計：下沉的物體會受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出其中的聯(lián)系。懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。【教學重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。我的小船有哪些特點？我的小船還有哪些需要改進的地方？交流：我的或同學的小船還有哪些需要改進的地方？四、拓展活動：進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。二、船的發(fā)展史和展覽會：閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。【教學難點】探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。）鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。排開的水量可以用量杯來進行測量。【教學過程】一、觀察橡皮泥的沉?。▽嵭模簩?dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。過程與方法：用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮?！窘虒W難點】學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。教學后記：沉浮與什么因素有關(guān)【教學目標】科學概念：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。）組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（說明：本活動按“教師出示材料樣本—學生預(yù)測和思考沉浮理由—小組實驗觀察”的順序進行，因為觀察前的預(yù)測是科學研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學生思維的必然條件。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮?！窘虒W過程】一、觀察物體的沉?。赫勗挘何矬w在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學生的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。29神奇的“眼睛”2 容課時1食物到哪里去了在學習和解決問題中注重證據(jù)。第四單元“地球的運動”：讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。教科版五年級下冊科學教案一、 學情分析整體學習狀況：五年級學生比較喜歡科學課，對科學實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學概念的理解不是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。第三單元“熱”：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。教學難點： 能對研究過程和結(jié)果，對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的想法、評論，并與他人交流。28潛望鏡的秘密過程與方法：對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。【教材處理】教材第2面兩個地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認為應(yīng)把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。組織交流：把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行探究。（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學，會改變活動探究的方向，建議回避。材料收集：用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實驗使用?！窘虒W重點】用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。最后一列給學有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大?！窘虒W準備】水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。）三、比較橡皮泥排開的水量：講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。【教學重點】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。今天讓我們來造一艘小船。讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。三、改進和完成，找出需要改進的地方；、介紹我的小船。懂得