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教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案-文庫(kù)吧資料

2024-08-18 06:50本頁(yè)面
  

【正文】 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象?說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)?(有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn),理清實(shí)驗(yàn)的思路。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn),觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹,遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮(板書(shū):熱脹冷縮)。師:我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì)膨脹。)學(xué)生實(shí)驗(yàn)(老師巡視、指導(dǎo))學(xué)生匯報(bào)交流。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化?③做好記錄。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎?等會(huì)請(qǐng)小組討論一下,并思考這兩個(gè)問(wèn)題:老師給大家提供的紅墨水有什么作用?用一根細(xì)管子有什么好處?小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。 為全班準(zhǔn)備:多種瓶裝和盒裝的液體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。許多液體受熱以后體積會(huì)變大,受冷以后體積會(huì)縮小。分析整理水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化,我們觀察到了什么現(xiàn)象?有什么疑問(wèn)?板書(shū)設(shè)計(jì): 給冷水加熱 水受熱體積會(huì)增大,而重量不變。研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。(啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因,最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。)全班交流。小組討論,誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。)二、給塑料袋里的冷水加熱 師:在密封的小塑料袋里裝滿冷水,然后浸入熱水中,仔細(xì)觀察冷水袋的變化?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入:要使一杯冷水變成熱水,有哪些方法?師生交流。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,愿意積極探索。過(guò)程與方法:從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?,教師要和孩子們集體研討,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出調(diào)整建議)學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法) 交流研究方法。)三、研究衣服否生熱的問(wèn)題師:早上起床和晚上躺入被窩時(shí),你的被子是涼還是熱的呢?說(shuō)明什么?學(xué)生交流。 【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等【教學(xué)過(guò)程】一、引入:師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。尊重客觀事實(shí)。觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱,但并不是衣服給人體增加了熱量。可以設(shè)計(jì)一些有層次的問(wèn)題進(jìn)行整理:怎樣用浮力和重力的關(guān)系,來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象?不同材料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮有什么規(guī)律?石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān)) 板書(shū)設(shè)計(jì):探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。五、整個(gè)單元的總結(jié):這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。觀察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片,根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系,我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。分析表中的數(shù)據(jù),我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎?物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢?小結(jié):馬鈴薯比同體積的清水重,而比同體積的濃鹽水輕,這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。)推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同,進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較,重量是否相同。(建議:在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中,測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng),只要有一個(gè)小組完成即可,這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料,又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。整理所學(xué)的知識(shí),進(jìn)行概括總結(jié),形成科學(xué)概念。比同體積的液體重的物體,在液體中下沉,比同體積的液體輕的物體,在液體中上浮。四、閱讀資料:閱讀本課的資料,我們從中明白了什么?板書(shū)設(shè)計(jì):馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調(diào)制液體觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮教學(xué)后記:探索馬鈴薯沉浮的原因【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。(設(shè)計(jì)目的:不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn),調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想,這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的,濃度不夠、液體的密度不夠大,馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)的學(xué)生在調(diào)制的過(guò)程中,一次次地加鹽,馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái),當(dāng)食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí),馬鈴薯才浮起來(lái)。)觀察兩種留下的痕跡,有什么不一樣,兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體:提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調(diào)制鹽水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加鹽,食鹽溶解后,放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái),并做好記錄,直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。(液滴加熱:各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上,在酒精燈火焰上加熱,觀察比較液滴變干后留下的痕跡。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?二、觀察比較兩種液體:觀察兩杯液體有什么不同。(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀察它的沉浮狀況?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、馬鈴薯的沉浮:觀察馬鈴薯的沉浮。小組實(shí)驗(yàn):每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮,這樣的液體有許多。(具體見(jiàn)教師用書(shū))板書(shū)設(shè)計(jì):下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大,受到的浮力也越大。)三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象:概括:物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)有關(guān),浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,受到的浮力也越大。分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù),找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。)分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小,記錄在表格中。計(jì)算鉤碼受到的浮力大小,與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較,找出其中的聯(lián)系。二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小:測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量),記錄在表格中?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、下沉的物體是否受到水的浮力:提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用,那么,沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?聯(lián)系生活情形,并進(jìn)行推測(cè)。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用,用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。畫(huà)示意圖,運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?()把泡沫塑料塊壓入水里,一松手,為什么它會(huì)上???(浮力大于重力)板書(shū)設(shè)計(jì):浮力浮力浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大浮力大于重力 上浮浮在水面的物體 浮力等于重力教學(xué)后記:下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:下沉的物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系,得出:(板書(shū))浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,物體受到的浮力就越大。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力,就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法,可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13頁(yè)的示意圖,理解浮力等于重力加拉力的道理。教師要提供一些能浮的物品,讓學(xué)生感受,為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。(當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí),它受到的浮力等于它受到的重力,且方向相反。板書(shū):浮力。小組實(shí)驗(yàn)三:在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上,補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊,記錄表(教材14面)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一:精確刻度杯一個(gè),泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。物體浸入水中的體積越大,受到的浮力也越大。我的小船有哪些特點(diǎn)?我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方?交流:我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方?四、拓展活動(dòng):進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì),舉行各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。二、制作;。討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船,重點(diǎn)討論:我想造什么樣的小船?我希望它有什么特點(diǎn)?造這艘小船需要什么材料?出示《我的造船計(jì)劃》,學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。學(xué)生出示各類(lèi)船的模型,集體觀看。二、船的發(fā)展史和展覽會(huì):閱讀教材11面內(nèi)容,教師隨機(jī)介紹(按從左到右從上到下的順序):木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名,再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員,由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù),每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì),提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕,墊圈在船體里的分布盡量均勻,一開(kāi)始可以先統(tǒng)一多放幾個(gè),然后再逐個(gè)增加,及時(shí)記錄各組的小船的載重量(以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量)。并控制時(shí)間。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。不過(guò),我們使用的造船材料是橡皮泥,而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥小船比賽。自從有了船,人們可以自由方便地在水面上行駛,也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。【教材處理】本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容,為了更有效利用時(shí)間,我對(duì)教材作了比較大的調(diào)整,把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”,把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容,而把“用其他材料造船”放在最后,可以比較機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間。制作多媒體?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船,不斷改進(jìn)船的形狀,增大船浸入水中的體積。感受人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的歷程,激發(fā)創(chuàng)造欲望。按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船,并不斷改進(jìn)。科學(xué)與技術(shù)緊密相連,它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。)鐵塊在水中是沉的,鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上,還能裝載貨物。(教材第8面)從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么?(沉的形狀排開(kāi)的水量小,即浸入水的體積小,浮的形狀排開(kāi)的水量小,即浸入水的體積大。)取一個(gè)量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán),放入量杯中,觀察它排開(kāi)的水量,做好記錄。(補(bǔ)充:排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的,前者指的是物體排開(kāi)水的體積,而后者是物體排開(kāi)水的重量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。)討論:同一塊橡皮泥,做成不同的形狀,有的沉入水中,有的浮在水面上,這是什么原因呢?(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括:橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變,導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。從而得出,改變橡皮泥的形狀,質(zhì)量沒(méi)有變,體積也沒(méi)有變,橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀,放入水中,觀察它的沉浮?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心):導(dǎo)入:有的物體在水中是沉的,有的物體在水中是浮的?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。在探求原因的過(guò)程中,懂得證據(jù)的重要性。根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量,做出沉浮判斷。過(guò)程與方法:用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。板書(shū)設(shè)計(jì):沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮 控制變量小瓶子的沉浮 體積大質(zhì)量小易浮,體積小質(zhì)量大易沉潛水艇 應(yīng)用沉浮原理教學(xué)后記:橡皮泥在水中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:改變物體排開(kāi)的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。打開(kāi)進(jìn)水管道,往壓載艙里裝滿海水,潛艇會(huì)下潛,打開(kāi)進(jìn)氣管道,用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外,潛艇就開(kāi)始上浮。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字:潛艇既能在水面航行,又能在水下航行。組織討論:這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素,什么因素是沒(méi)有改變的?(改變了物體的質(zhì)量,物體的體積沒(méi)有改變。說(shuō)明:沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述,也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。它是應(yīng)用了什么原理呢?讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。)為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響,而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系?(提醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思,認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用,體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。第二層次;不同材料構(gòu)成的物體,如果體積相同,重的物體容易沉;如果質(zhì)量相同,體積小的物體容易沉。)小組領(lǐng)材料,實(shí)驗(yàn)觀察,記錄分析。出示材料
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