實(shí)用類文本閱讀的答題方法(存儲(chǔ)版)
【正文】 子牛”襟懷。5．評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。它對(duì)我們的寫(xiě)作啟示主要有以下點(diǎn)：（1）從文體來(lái)說(shuō)，要評(píng)傳結(jié)合。本文已發(fā)表于（有刪節(jié)，緒論部分）《福建教育》(CN351017/g4)（中學(xué)版）2008年第12期（總第713期）09年高考，福建將啟用新高考模式。傳記類型多樣，從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳，前者是自述生平，如魯迅的《魯迅自傳》，沈從文的《從文自傳》；后者是他人撰寫(xiě)的，如《布衣總統(tǒng)“孫中山”》、《我的父親鄧小平》等?；诳疾殚喿x評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本能力視野下的傳記文本閱讀，其考查的能力層級(jí)涵蓋分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究三方面。其二是要學(xué)習(xí)專門科學(xué)技術(shù)，文字語(yǔ)言不過(guò)是工具。其次是依據(jù)題干要求，確定信息篩選的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。如《晚清學(xué)人楊守敬》全文共４段，前三段按時(shí)間先后順序介紹其求學(xué)、應(yīng)舉、研究的人生歷程，末段概述其學(xué)術(shù)代表作《水經(jīng)注疏》的歷史價(jià)值。這段文字表明梁漱溟關(guān)心國(guó)事是有家庭傳統(tǒng)的；是梁漱溟格外關(guān)注文化問(wèn)題的原因；使讀者對(duì)人物了解更全面。二、鑒賞評(píng)價(jià)如：（2007年全國(guó)高考（海南、寧夏卷）第18題）葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子?！眮?lái)自勉。③對(duì)年輕編輯輔導(dǎo)提攜，關(guān)心愛(ài)護(hù)。作者主要是從學(xué)問(wèn)和人格兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)梁漱冥的。⒉探究文本的疑難問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。8。解析：這道題是就文本中著名舞蹈家鄧肯成長(zhǎng)的歷程，提出一個(gè)疑問(wèn)，來(lái)引發(fā)讀者的討論。組織答案時(shí)應(yīng)聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)將意義分點(diǎn)列述，力求每個(gè)點(diǎn)體現(xiàn)一種觀察和思考問(wèn)題的角度。例如：（２００７—２００８年江蘇贛榆縣高三質(zhì)檢卷）德蘭修女是人道主義的偉大代表，請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)德蘭修女身上反映了人道主義的哪些特點(diǎn)，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際談?wù)勅说乐髁x思想的現(xiàn)實(shí)意義。解答“評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響”類試題，要善于“出入傳記文本”，即在通讀理解傳記文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上（“入”）能由此及彼地聯(lián)想開(kāi)去，將文章放到當(dāng)時(shí)或當(dāng)代社會(huì)的大背景中，聯(lián)系相應(yīng)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)狀況、主流思想文化、各基層的關(guān)注層度等來(lái)進(jìn)行對(duì)照，然后實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)和闡釋（“出”）?！度~圣陶在四川》一文對(duì)葉的孺子牛的襟懷有生動(dòng)的表現(xiàn)，從以下三個(gè)方面可以看出：①對(duì)子女循循善誘，呵護(hù)備至。傳記是寫(xiě)人的藝術(shù)，事件和細(xì)節(jié)是傳記的重要組成部分，作者對(duì)傳主的態(tài)度和情感離不開(kāi)具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，評(píng)價(jià)時(shí)要善于從梳理具體事件、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)入手，由表及里，去蕪存菁，把握其主要觀點(diǎn)和基本傾向；還要抓住文本中的議論或評(píng)論的文字，體會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。分析表現(xiàn)手法，重點(diǎn)要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等基本的有關(guān)表達(dá)方式的寫(xiě)作常識(shí)來(lái)組織答案，避免張冠李戴。結(jié)構(gòu)是思路的具體表現(xiàn)，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)和理由。從文章結(jié)構(gòu)角度說(shuō)，這一句起到了承上啟下的過(guò)渡作用；從文章內(nèi)容上講，這句話表明李清照從此在自己的人生旅途上開(kāi)始了一個(gè)孤苦伶仃顛沛流離的痛苦歷程，感情、境遇也從此改變，這是她一生再大的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。要善于利用標(biāo)題、首段起領(lǐng)、尾段總括以及文中的評(píng)議句等來(lái)快速提取有關(guān)傳主的關(guān)鍵信息。本題包含兩個(gè)問(wèn)題，前者要求列述盛宣懷的辦學(xué)主張，后者要求概括其教育思想，這要從其辦學(xué)的具體主張的分析中來(lái)檢視。篩選并整合文中的信息。它是寫(xiě)人的，有人的生命和情感在內(nèi)；它經(jīng)由作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛(ài)憎的情感；它需要借助藝術(shù)手法來(lái)加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。解析：這道題要求學(xué)生從作者的角度來(lái)看作者對(duì)傳主的評(píng)價(jià)的角度，從寫(xiě)作的角度闡釋自己的閱讀啟示，這是對(duì)傳記文本的價(jià)值、影響的考查。答：③對(duì)年輕編輯輔導(dǎo)提攜，關(guān)心愛(ài)護(hù)。即細(xì)讀全文，能分析傳記塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格所運(yùn)用的
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1