團(tuán)隊(duì)研修提高教師執(zhí)教能力(存儲(chǔ)版)
【正文】 自覺(jué)性，逐步形成自主發(fā)展的良性循環(huán)。 開(kāi)始，工作站主要針對(duì)基層需求開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教師專題研修。 借助精心組織的課例研修開(kāi)展行為干預(yù)。 在同伴的互動(dòng)建構(gòu)中生成教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。 為后續(xù)研修建設(shè)有效的課程資源。在教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)始終把尊重兒童作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的主要依據(jù)，借助兒童日記的個(gè)性化方式，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求；力求站在學(xué)生的角度規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程。我們秉持教師最為深刻的學(xué)習(xí)來(lái)自有價(jià)值的、真實(shí)問(wèn)題情境中的親身體驗(yàn)、同伴交流、問(wèn)題解決及反思建構(gòu)過(guò)程這一研修理念。這既是大家參加工作站專業(yè)學(xué)習(xí)的成果呈現(xiàn)，也為沒(méi)有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的教師同行提供了參考。在讀懂教材、讀懂兒童、讀懂課堂的基礎(chǔ)上，工作站從大量的課例中梳理總結(jié)了日常教學(xué)中的有效策略，包括課前設(shè)計(jì)、過(guò)程調(diào)控、方法應(yīng)用和思想文化四個(gè)層面，提煉出18項(xiàng)有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)策略、經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐案例，幫助基層教師在自身課堂教學(xué)中帶領(lǐng)孩子們共同享受“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。“5”代表北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣自發(fā)建立的吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站的5個(gè)分站，分別是燕山、延慶、通州、大興、昌平分站。學(xué)生的評(píng)價(jià)可以激發(fā)教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)素養(yǎng)及教育理念的深入思考。工作站以吳正憲數(shù)十年的教學(xué)實(shí)踐為資源，研究其兒童觀、兒童數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀、課堂教學(xué)觀，打造出“好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂”。這支團(tuán)隊(duì)輻射引領(lǐng)了全市范圍八個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)縣的分站。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)解決問(wèn)題所需要的教學(xué)示范、專題討論、實(shí)踐計(jì)劃以及后續(xù)實(shí)踐跟進(jìn)策略，確保教師都能夠獲得深層次的參與，激發(fā)他們
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