團(tuán)隊(duì)研修提高教師執(zhí)教能力(更新版)
【正文】 們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)研修努力實(shí)現(xiàn)“一個(gè)教師都不少”的研修目標(biāo)，在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用。此外，還有8位工作站成員被評(píng)為“北京市特級(jí)教師”。 提高教師教學(xué)能力的實(shí)踐課程。 為了幫助一線教師將這些理念付諸自身的教學(xué)實(shí)踐，工作站將吳正憲的課堂教學(xué)細(xì)化成“思維碰撞”、“經(jīng)驗(yàn)對(duì)接”、“以做啟思”、“機(jī)智靈動(dòng)”、“追本溯源”等八種數(shù)學(xué)課堂。 發(fā)揮“1+5+N”的專業(yè)服務(wù)和輻射作用。學(xué)生是最直接的教學(xué)過程體驗(yàn)者，也最有資格評(píng)價(jià)教學(xué)的成效。 在實(shí)踐中探索出六大研修策略 在為基層教師提供專業(yè)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)研修中，我們收獲了豐富的創(chuàng)新實(shí)踐資源，探索出行之有效的研修工作策略。 不斷創(chuàng)新教師發(fā)展與資源建設(shè)方式。 從教師需求中挖掘研修主題。 如何激發(fā)教師的變革動(dòng)機(jī) 2008年6月北京教育科學(xué)研究院成立“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”（以下簡(jiǎn)稱“工作站”）。此外，我們還注重及時(shí)總結(jié)和交流當(dāng)?shù)亟處焸€(gè)體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2010年以來，陸續(xù)有7個(gè)省市的8個(gè)區(qū)縣在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的支持下自發(fā)成立了分站。團(tuán)隊(duì)定期開展名師大課堂活動(dòng)，聆聽他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的見解、對(duì)教師專業(yè)的獨(dú)特感悟，從教育專家的思想中汲取專業(yè)養(yǎng)料。來自學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)教師帶著新的思考再重返課堂進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)?！癗”則表示通過總站和分站的互動(dòng)，影響和帶動(dòng)不同學(xué)校和區(qū)域的教師，即總站示范引領(lǐng)，分站補(bǔ)充、支持、拓展，形成了一個(gè)帶兩個(gè)，兩個(gè)帶四個(gè)，四個(gè)帶八個(gè)的幾何級(jí)數(shù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)研修模式，開發(fā)和生成更多的優(yōu)質(zhì)研修資源。 研究?jī)和枨蠛鸵?guī)律的課程。 關(guān)注資源建設(shè)的團(tuán)隊(duì)
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