義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量提升之我見(存儲版)
【正文】 意猶未盡，放假了老師和學(xué)生還是想早點(diǎn)上學(xué)校。再根據(jù)各個(gè)年級學(xué)生年齡層次不同，家庭教育重點(diǎn)也不同，學(xué)校應(yīng)定期有計(jì)劃有針對性的開展家校交流活動。事情要做實(shí)做細(xì)，就得有計(jì)劃方案在前作指導(dǎo)，所以這些都有待于教育主管部門盡快拿出家校指導(dǎo)性意見書，使我縣的家校聯(lián)系與學(xué)生教育共同進(jìn)步！共同促進(jìn)我縣教育教學(xué)質(zhì)量再提升工程。有什么樣的父母就有什么樣的學(xué)生。比如上海對學(xué)生推廣的“等第制”評價(jià)方法，深得家長歡迎。更要改變一些對教師的評價(jià)方法，比如可以用問卷調(diào)查加分?jǐn)?shù)評價(jià)結(jié)合起來用。只有教師天天向上，學(xué)生才會跟著他天天向上；只有教師天天閱讀，自我教育才會每天伴隨著他。就是讓你做管理者，難道你就不考慮這些規(guī)章制度了嗎？顯然很不現(xiàn)實(shí)。本人建議：教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)師德教育和為師生共同發(fā)展提供服務(wù)和保障。一、管理者的困惑存在困惑：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在具體任務(wù)分配過程中，第一會發(fā)現(xiàn)骨干教師過少；二是愿意做班主任的教師過少；三是教師基本處于倦怠和發(fā)展之間，中青年教師幾乎已無人生規(guī)劃和理想了，只是把教書育人當(dāng)作一份養(yǎng)家糊口的工作；四是工作布置下去后，在考評和量化上沒有更好的方法，使得干好干壞一個(gè)樣，嚴(yán)重打擊了優(yōu)秀教師的積極性等。某學(xué)者說把這些制度背在身上是包袱，把它放在腳下不就是墊腳石嗎。個(gè)人要成長，須先從學(xué)習(xí)開始；要學(xué)生喜歡閱讀教師要先從閱讀開始。教育主管
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