【正文】 %，崗位提高培訓(xùn)率達(dá)100%，培養(yǎng)一批專(zhuān)家型校長(zhǎng)。評(píng)估機(jī)制教學(xué)評(píng)估在縣義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一指導(dǎo)下開(kāi)展，建立了常態(tài)評(píng)估機(jī)制和評(píng)估結(jié)果反饋制度，把教學(xué)評(píng)估過(guò)程作為深入學(xué)校調(diào)研的過(guò)程，作為教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程，發(fā)揮教學(xué)評(píng)估在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校實(shí)施新課程能力，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量等方面的導(dǎo)向激勵(lì)作用。為了激發(fā)責(zé)任意識(shí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，建立了中小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，實(shí)行小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)考試成績(jī)達(dá)標(biāo)制和初中中考目標(biāo)獎(jiǎng)懲制。2004至今共取得“兩免一補(bǔ)”中央資金673萬(wàn)元，省級(jí)資金269萬(wàn)元，市級(jí)資金173萬(wàn)元，縣配套資金444萬(wàn)元，救助貧困生73753人次。（二）、發(fā)展策略由于我縣處于山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件落后，一些不利因素制約著我縣教育的發(fā)展：我縣農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)規(guī)模小、效益低、配置不合理，嚴(yán)重浪費(fèi)了有限的教育資源；干部、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低，城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)域之間教師發(fā)展還不均衡。在全縣范圍內(nèi)依托“一點(diǎn)八區(qū)”以縣直校為中心，帶動(dòng)縣域內(nèi)學(xué)前、小學(xué)、初中、特殊教育、成職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷完善“辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、管理科學(xué)化、教育優(yōu)質(zhì)化、服務(wù)社會(huì)化”的綜合教育功能，最大限度實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教育公平。（3）、完善兩支隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制。還開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在縣教育信息網(wǎng)上開(kāi)設(shè)校本培訓(xùn)、教育前沿、教研之窗等專(zhuān)欄，向教師提供學(xué)習(xí)資料，利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮現(xiàn)代教育資源應(yīng)有的作用。為加快骨干教師培養(yǎng)，各校建立骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，培樹(shù)校級(jí)名師；教研室建立教研員教師聯(lián)系制度，每位教研員一個(gè)學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)35名教師，不斷壯大骨干教師隊(duì)伍。在教研活動(dòng)中，以課題為載體，全縣現(xiàn)承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研課題6項(xiàng)，省、市級(jí)科研課題49項(xiàng)，有25項(xiàng)科研成果獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。逐步加強(qiáng)教研室建設(shè)的同時(shí)，為了發(fā)揮基層視導(dǎo)員、教務(wù)主任、骨干教師的作用，還建立了專(zhuān)兼職教研員相結(jié)合的工作機(jī)制，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師20多人作兼職教研員，并成立了學(xué)科中心組，明確了兼職教研員的崗位職責(zé)，建立了相應(yīng)的管理辦法，開(kāi)展“優(yōu)秀教務(wù)工作者”評(píng)選活動(dòng)，其中又有23名視導(dǎo)員、教務(wù)主任在06年被評(píng)為優(yōu)秀教務(wù)工作者。如各學(xué)科分別在示范校二中、一小指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)例，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討向全縣推廣了“一個(gè)課例，多次研討”的教學(xué)研究模式，總結(jié)推廣了適合學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。復(fù)式教學(xué)是山區(qū)教育的一個(gè)特點(diǎn)，在復(fù)式教學(xué)中如何推進(jìn)新課程改革是廣大復(fù)式班教師急需解決的問(wèn)題，我們?cè)陂緶闲W(xué)召開(kāi)了小學(xué)復(fù)式教學(xué)研討會(huì)，解決了新課程理念下復(fù)式課堂教學(xué)的一些疑難問(wèn)題。中考結(jié)束后，全縣上下共同做成績(jī)分析，教育局專(zhuān)門(mén)召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，重在為以后的日常教學(xué)提供借鑒。教育局利用網(wǎng)絡(luò)下發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，通過(guò)各種培訓(xùn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，各學(xué)校開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)研討活動(dòng)，教師對(duì)非智力因素的認(rèn)識(shí)不斷提高，由過(guò)去較多挖掘?qū)W生的智力因素開(kāi)始重視非智力因素的培養(yǎng)，提質(zhì)手段更加全面、科學(xué)。加大學(xué)區(qū)建設(shè)和學(xué)校布局調(diào)整的力度，改造薄弱學(xué)校，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類(lèi)教育，促進(jìn)全縣教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。義務(wù)教育階段的教學(xué)評(píng)估，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，充分體現(xiàn)新世紀(jì)我國(guó)“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，引導(dǎo)縣（區(qū)）、中小學(xué)和一線教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育行為，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括：●河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（附件1）●河北省義務(wù)教育階段小學(xué)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（附件2）●河北省義務(wù)教育階段中學(xué)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（附件3）●河北省義務(wù)教育階段縣（區(qū)）域教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（附件4）具體評(píng)估項(xiàng)目、內(nèi)容及指標(biāo)見(jiàn)附件。，采取本地推薦和隨機(jī)抽樣評(píng)估的方式進(jìn)行。教研部門(mén)設(shè)立教學(xué)評(píng)估辦公室，統(tǒng)籌規(guī)劃、管理教學(xué)評(píng)估工作；成立教學(xué)評(píng)估專(zhuān)家組，由教育管理者、教研員和一線骨干教師組成教學(xué)評(píng)估團(tuán)，根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方式進(jìn)行評(píng)估。三、教學(xué)評(píng)估的基本原則。用發(fā)展的眼光看待縣（市、區(qū)）、學(xué)校、教師教學(xué)的評(píng)估結(jié)果，重視教師實(shí)施新課程能力和縣域義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量提高的措施，鼓勵(lì)特色辦學(xué)和教育創(chuàng)新。課堂教學(xué)分為7個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)效果。每個(gè)二級(jí)指標(biāo)都劃分為A、B兩個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。先由每一位教師 教學(xué)管理分為5個(gè)二級(jí)指標(biāo)：管理能力、管理目標(biāo)、管理機(jī)制、教學(xué)條件分為4個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教師隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)設(shè)施、校本研修分為5個(gè)二級(jí)指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、評(píng)價(jià)研究分為5個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)考查、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、發(fā)展策略分為6個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)?，F(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃、校長(zhǎng)管理、教學(xué)研究分為6個(gè)二級(jí)指標(biāo)：機(jī)構(gòu)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、工作創(chuàng)新、根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我等級(jí)評(píng)估，然后，學(xué)校（或?qū)W區(qū)）根據(jù)課堂觀察、教研組（單軌學(xué)校、簡(jiǎn)易小學(xué)由學(xué)區(qū)學(xué)科組）、家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)，確定教師教學(xué)評(píng)估等級(jí)，最后，轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)對(duì)教師作出校級(jí)評(píng)價(jià)。六、省級(jí)教學(xué)評(píng)估的方法和程序省級(jí)教學(xué)評(píng)估的對(duì)象是縣級(jí)教育行政部門(mén)，在堅(jiān)持對(duì)縣域義務(wù)教育階段教學(xué)工作整體評(píng)估的原則下，重點(diǎn)對(duì)不同地域，不同辦學(xué)水平的小學(xué)、初中進(jìn)行抽樣實(shí)地考查。最后，對(duì)學(xué)校進(jìn)行綜合評(píng)估，做出評(píng)價(jià)結(jié)果。用發(fā)展的觀點(diǎn)看待評(píng)估結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評(píng)估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐等方面的突出問(wèn)題，反思分析問(wèn)題的原因，研究、探索解決問(wèn)題的方法和措施，制定下次教學(xué)評(píng)估的目標(biāo)。教學(xué)評(píng)估涉及到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)評(píng)估，業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，此項(xiàng)工作要在各級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各有關(guān)部門(mén)共同參與，形成合力。附件1：河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 附件2：河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 附件3：河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 附件4：河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評(píng)估報(bào)告書(shū)。對(duì)自評(píng)結(jié)果與上級(jí)評(píng)估差距較大或弄虛作假的，要提出批評(píng)，對(duì)主要責(zé)任人給予行政處分?？h域、學(xué)校教學(xué)評(píng)估結(jié)果都分為達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)三個(gè)等級(jí)，具體分值為：達(dá)標(biāo)——90分以上；基本達(dá)標(biāo)——89～60分；不達(dá)標(biāo)——59分以下。評(píng)估學(xué)校時(shí)，首先聽(tīng)取學(xué)校 教學(xué)評(píng)估工作自查匯報(bào)，查閱歷年學(xué)校教師教學(xué)評(píng)估檔案資料和其它相關(guān)文件。市級(jí)教學(xué)評(píng)估每?jī)赡暌淮?，省?jí)教學(xué)評(píng)估每四年一次，按評(píng)估規(guī)劃，分進(jìn)行。五、教學(xué)評(píng)估的組織實(shí)施義務(wù)教育階段的教學(xué)評(píng)估，從2006年開(kāi)始，采取自我評(píng)估和上級(jí)評(píng)估相結(jié)合的方法組織實(shí)施。教學(xué)研究、主題研究。專(zhuān)業(yè)水平分為5個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)方法構(gòu)建符合教育規(guī)律、符合我省義務(wù)教育階段教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)新世紀(jì)我國(guó)“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，引導(dǎo)縣（市、區(qū)）、中小學(xué)和一線教師，轉(zhuǎn)變教育觀念。，鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。五、組織實(shí)施、市、縣要建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，把教學(xué)評(píng)估工作納入常規(guī)教學(xué)管理。具體方法是：（區(qū)），要填寫(xiě)義務(wù)教育階段縣（區(qū)）域教學(xué)評(píng)估申請(qǐng)表，同時(shí)報(bào)送自我評(píng)估總結(jié)和市級(jí)教研部門(mén)的評(píng)估報(bào)告。縣（區(qū)）域評(píng)估項(xiàng)目包括：教學(xué)管理、均衡發(fā)展和教研機(jī)構(gòu)三個(gè)方面共19條，每一條都劃分為一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)三級(jí)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。既保證同類(lèi)辦學(xué)水平下教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的一致性，又保證評(píng)估結(jié)果的可比性。義務(wù)教育階段的教學(xué)評(píng)估以一個(gè)縣（區(qū)）作為評(píng)估對(duì)象和評(píng)估結(jié)論單位，將一個(gè)縣（區(qū)）作為一個(gè)整體進(jìn)行評(píng)估；評(píng)估的內(nèi)容包括教學(xué)管理、教研機(jī)構(gòu)、課程實(shí)施、教師發(fā)展，課堂教學(xué)等各個(gè)方面的教育活動(dòng)和效果。四、存在問(wèn)題與改進(jìn)措施通過(guò)這次教學(xué)評(píng)估，我們?nèi)?、客觀地審視了我縣義務(wù)教育階段的教學(xué)工作，幾年來(lái)興隆縣的教育雖然取得了長(zhǎng)足發(fā)展，又通過(guò)教學(xué)評(píng)估工作的開(kāi)展，使我縣教學(xué)管理工作得到進(jìn)一步規(guī)范，正向科學(xué)化方向邁進(jìn)，但距人民群眾的要求和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的希望還有一定差距，存在著一些問(wèn)題，主要是教學(xué)評(píng)估工作還不夠完善，縣域內(nèi)教育發(fā)展還不均衡，總體教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。在這種理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)效益得到較快提高，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中考試題能力立意的加強(qiáng)，一些教師在備考中出現(xiàn)了各種困惑，教研室把中考備考作為學(xué)習(xí)和研究新課程的機(jī)遇，實(shí)施科學(xué)化備考，以中考備考來(lái)指導(dǎo)課程改革的實(shí)施。針對(duì)我縣英語(yǔ)教師比較薄弱的實(shí)際，在青松嶺北三岔口小學(xué)召開(kāi)了新課改背景下“快樂(lè)英語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，對(duì)引導(dǎo)山區(qū)孩子快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了初步嘗試，對(duì)全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。中心校作為研訓(xùn)基地，主要組織區(qū)域內(nèi)教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，學(xué)校教研組負(fù)責(zé)常態(tài)下教研活動(dòng)的開(kāi)展，是校本教研的主陣地。在《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》中對(duì)教研員的崗位職責(zé)提出了明確要求：教研員每學(xué)期舉辦縣級(jí)專(zhuān)題教研活動(dòng)、課改專(zhuān)題講座、組織學(xué)科研討活動(dòng)各1次以上，對(duì)中心校、中學(xué)視導(dǎo)面達(dá)到100%，每學(xué)年深入學(xué)校聽(tīng)評(píng)課不少于100節(jié)，寫(xiě)出一篇有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文、帶出一批骨干教師，要經(jīng)常給基層教師上示范課、下水課等。教育局多次聘請(qǐng)專(zhuān)家針對(duì)校本教研對(duì)全縣教育干部進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，制定了《興隆縣教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校本研訓(xùn)工作的意見(jiàn)》、《興隆縣教育局校本教研實(shí)施方案》，成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了校本教研制度，確立了六道河中學(xué)、北水泉逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)、平安堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)等八個(gè)校本教研基地，典型引路，全面推開(kāi)。每學(xué)期讀一篇教育理論專(zhuān)著、上一節(jié)公開(kāi)課、承擔(dān)一項(xiàng)科研課題、寫(xiě)一篇教研論文，這些具體化的要求，促進(jìn)了教師教研與科研水平的提高。一是廣泛開(kāi)展大培訓(xùn)、大比武、大練兵活動(dòng)，提高教師基本素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)能力。特別是對(duì)于二本以上的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，給予免試、優(yōu)先錄用等政策，吸引他們到農(nóng)村中小學(xué)任教。一是本著“長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、典型引路、分步實(shí)施、成熟一個(gè)并一個(gè)、最大限度地并”的方針，進(jìn)一步加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校布局調(diào)整力度，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，積極穩(wěn)妥地撤并中小學(xué)校，減少結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)和重復(fù)配置性浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)人力、物力和財(cái)力的最優(yōu)化組合，集中財(cái)力建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)布局科學(xué)化、學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。指導(dǎo)學(xué)校制定學(xué)校課程實(shí)施方案，努力開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程，通過(guò)審核，心理健康、禮儀教育、英模教育、藝術(shù)培養(yǎng)、板栗知識(shí)等富有學(xué)校特色的校本課程在一些學(xué)校得以實(shí)施。特別是2006年教育總投入增幅較大：，農(nóng)村各級(jí)各類(lèi)教育（包括項(xiàng)目款）投入在2000萬(wàn)元左右，全縣教育建設(shè)總投入達(dá)4500余萬(wàn)元。建立教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估。同時(shí)通過(guò)《興隆縣普通中小學(xué)管理規(guī)范》對(duì)各項(xiàng)常規(guī)管理提出了明確具體的要求，強(qiáng)化了多元管理、現(xiàn)代管理和民主管理。加快標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校進(jìn)程，到2010年建成22所標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。評(píng)估小組按照《河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，逐條自評(píng)，匯總成績(jī)，填寫(xiě)了《河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評(píng)估報(bào)告書(shū)》。在全縣78所中小學(xué)中，有64所學(xué)校評(píng)為達(dá)標(biāo)，%。通過(guò)對(duì)教師的評(píng)估，幫助教師認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)自我反思的意識(shí)，明確今后努力方向，并制定改進(jìn)和提高的措施。對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)校及時(shí)督促糾正，并進(jìn)行二輪重點(diǎn)督導(dǎo)。三是深入學(xué)校，加強(qiáng)指導(dǎo)。結(jié)合我縣實(shí)際，制定出臺(tái)了《興隆縣義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估實(shí)施方案》，在教育信息網(wǎng)全文轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳文件以及教育局制定的相關(guān)文件，要求各校必須組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。一是建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。興隆山多地少，是個(gè)九山半水半分田的山區(qū)縣，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，家長(zhǎng)在學(xué)生手冊(cè)上，對(duì)學(xué)生在家中表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能從被動(dòng)到主動(dòng)，積極參與評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)建立了以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、及家長(zhǎng)共同參與，以促進(jìn)教師不斷提高為目的的評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師實(shí)行百分量化考核，作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。還組織教師到我們的聯(lián)誼學(xué)校XXX小學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題教研學(xué)習(xí)。教學(xué)研究每學(xué)期初，我們都對(duì)教師開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的校本培訓(xùn)，組織教師通讀教材，認(rèn)真研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行集體交流，提高教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)預(yù)設(shè)能力。教學(xué)資料我校每學(xué)期為教師訂教學(xué)用書(shū)、教學(xué)掛圖及教學(xué)光盤(pán)等，以保證滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需求，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成績(jī)。三、教學(xué)條件方面：、教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)?，F(xiàn)有教職工45人，本科學(xué)歷17人，大專(zhuān)學(xué)歷18人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，其中中學(xué)高級(jí)教師1人，小學(xué)高級(jí)教師18人，一級(jí)教師22人，初級(jí)教師4人。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：弄清原因，對(duì)癥下藥。我校規(guī)定了作業(yè)批改的具體要求，以課后練習(xí)題為主，做在作業(yè)本上，教師要面批面改。學(xué)校以校長(zhǎng)為核心，施行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，班子成員有較高的教育理論水平和教學(xué)管理能力，工作踏實(shí)，經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)教學(xué)，隨時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)校教師開(kāi)發(fā)教材的能力有待于提高。為學(xué)生的成長(zhǎng)足跡上又增添了一頁(yè)歷史性的記載。并且使評(píng)價(jià)過(guò)程中改變了以往單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，進(jìn)行教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)過(guò)程，在過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)有了方向和目的性，學(xué)生有了自我的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)改變了對(duì)評(píng)價(jià)的觀念。第一階段是月評(píng)估，第二階段為期末評(píng)估，每學(xué)期學(xué)校把教師的月評(píng)估的結(jié)果匯總之后，再加入期末評(píng)估的項(xiàng)目對(duì)教師作為一學(xué)期的評(píng)定依據(jù)。指導(dǎo)小組對(duì)研究課、評(píng)課、論文，成果等跟蹤評(píng)價(jià)，成績(jī)納入教研組和個(gè)人教學(xué)評(píng)估成績(jī)中去。二是確定研究周期。實(shí)行師徒“捆綁式”考核。開(kāi)學(xué)初一個(gè)月內(nèi)，每個(gè)教師確定研討主題，然后每位教師圍繞主題上一節(jié)研討課，達(dá)到一課多上、一課異構(gòu)，摸索學(xué)科課堂教學(xué)的有效模式。（1）落實(shí)校本研修制度，嚴(yán)格教研組和集體備課組的管理。改建、補(bǔ)充教學(xué)設(shè)施設(shè)備，支持教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。嚴(yán)格控制學(xué)生每天在校時(shí)間（6小時(shí)），不利用節(jié)假日和寒暑假給學(xué)生補(bǔ)課。首先以高級(jí)小學(xué)為試點(diǎn)，開(kāi)展了校黑板報(bào)比賽以及教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽。本學(xué)年我們根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步加強(qiáng)在校學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育。在備課中，除了常規(guī)基本要求外，要求教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改和說(shuō)