心理學(xué)理論與實(shí)踐(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。提問(wèn)時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。記錄某教師在一堂課上提問(wèn)的內(nèi)容和方式，并根據(jù)提問(wèn)的特征對(duì)該教師的提問(wèn)進(jìn)行分析。當(dāng)今的建構(gòu)主義者重視教學(xué)中教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用，合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)(Reciprocal Teaching）在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用。環(huán)境因素分為兩大類：一類是指生物有機(jī)體所共有的維持生存所必須得自然環(huán)境，如食物營(yíng)養(yǎng)、地理氣候等；另一類是指人類的社會(huì)環(huán)境，即個(gè)體所處的社會(huì)生活條件和教育條件，包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的各種影響。而且，這些因素既不是孤立地起作用，也不是簡(jiǎn)單地疊加起作用，而是相互聯(lián)系、相互作用，交織在一起共同影響著人格的形成和發(fā)展。這初步表明人格的形成和發(fā)展可以找到遺傳因素影響的物質(zhì)基礎(chǔ)。良好的課堂教學(xué)心理氣氛對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有很重要的影響作用，它不僅影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，從而對(duì)認(rèn)知效果產(chǎn)生積極或消極的作用，而且會(huì)影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造力都會(huì)產(chǎn)生深刻影響。因此，重視教育中的情緒、情感因素、發(fā)揮其積極作用，是優(yōu)化教育效果的一個(gè)重要方面?！闭J(rèn)知信息加工理論一個(gè)最重要的術(shù)語(yǔ)是“建構(gòu)”（construction），即認(rèn)知過(guò)程是建構(gòu)性質(zhì)的。研究已表明：對(duì)于難度適中的學(xué)習(xí)課題，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)為動(dòng)機(jī)的最佳水平，學(xué)習(xí)效率最高。答：心理學(xué)的理論意義: 心理學(xué)的研究為馬克思主義哲學(xué)提供了科學(xué)的論據(jù) 心理學(xué)研究有助于鄰近學(xué)科的發(fā)展 心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義: 心理學(xué)對(duì)指導(dǎo)人的實(shí)踐活動(dòng)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率有重要意義 心理學(xué)開(kāi)拓和提升了教育的層次 心理學(xué)對(duì)提高教育和教學(xué)質(zhì)量具有更重要的意義試說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系如何？請(qǐng)根據(jù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)理論談一談在教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變？答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅對(duì)學(xué)習(xí)行為起著激發(fā)、定向、維持的功能，而且還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。這是因?yàn)椋谶^(guò)分強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)狀態(tài)下，焦慮水平也過(guò)高。其次是二級(jí)過(guò)程（ secondary process），它涉及有意識(shí)的控制，是比較精致地轉(zhuǎn)換和建構(gòu)觀念和映象。因?yàn)榍榫w有感染作用，教師的情緒會(huì)在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)隨地
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