心理學(xué)理論與實踐(存儲版)
【正文】 學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。提問時當眾抽簽答完后將簽裝入另一個信封。記錄某教師在一堂課上提問的內(nèi)容和方式，并根據(jù)提問的特征對該教師的提問進行分析。當今的建構(gòu)主義者重視教學(xué)中教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用，合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)(Reciprocal Teaching）在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用。環(huán)境因素分為兩大類：一類是指生物有機體所共有的維持生存所必須得自然環(huán)境，如食物營養(yǎng)、地理氣候等；另一類是指人類的社會環(huán)境，即個體所處的社會生活條件和教育條件，包括家庭、社會、學(xué)校等方面的各種影響。而且，這些因素既不是孤立地起作用，也不是簡單地疊加起作用，而是相互聯(lián)系、相互作用，交織在一起共同影響著人格的形成和發(fā)展。這初步表明人格的形成和發(fā)展可以找到遺傳因素影響的物質(zhì)基礎(chǔ)。良好的課堂教學(xué)心理氣氛對于教學(xué)質(zhì)量的提高有很重要的影響作用，它不僅影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，從而對認知效果產(chǎn)生積極或消極的作用，而且會影響學(xué)生個性發(fā)展，對他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨立意識和創(chuàng)造力都會產(chǎn)生深刻影響。因此，重視教育中的情緒、情感因素、發(fā)揮其積極作用，是優(yōu)化教育效果的一個重要方面?！闭J知信息加工理論一個最重要的術(shù)語是“建構(gòu)”（construction），即認知過程是建構(gòu)性質(zhì)的。研究已表明：對于難度適中的學(xué)習(xí)課題，中等強度的動機為動機的最佳水平，學(xué)習(xí)效率最高。答：心理學(xué)的理論意義: 心理學(xué)的研究為馬克思主義哲學(xué)提供了科學(xué)的論據(jù) 心理學(xué)研究有助于鄰近學(xué)科的發(fā)展 心理學(xué)的現(xiàn)實意義: 心理學(xué)對指導(dǎo)人的實踐活動，提高勞動生產(chǎn)率有重要意義 心理學(xué)開拓和提升了教育的層次 心理學(xué)對提高教育和教學(xué)質(zhì)量具有更重要的意義試說明學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系如何？請根據(jù)學(xué)習(xí)的動機理論談一談在教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以促進學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變？答：學(xué)習(xí)動機不僅對學(xué)習(xí)行為起著激發(fā)、定向、維持的功能，而且還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。這是因為，在過分強烈的動機狀態(tài)下，焦慮水平也過高。其次是二級過程（ secondary process），它涉及有意識的控制，是比較精致地轉(zhuǎn)換和建構(gòu)觀念和映象。因為情緒有感染作用，教師的情緒會在教學(xué)過程中隨時隨地
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