心理學(xué)主要理論(存儲版)
【正文】 要性；④強調(diào)自我調(diào)節(jié)過程，不僅強調(diào)外部事件，也強調(diào)內(nèi)部事件的作用，認為行為的增強來源于外界反應(yīng)與自我評價?！? 性欲階段理論 3－ 4 弗洛伊德對性的定義 “我對性觀念的發(fā)展是兩方面的。”“在我這個新奇發(fā)現(xiàn)的影響下，我邁上了極其重要的一步，超越了歇斯底里領(lǐng)域，開始探究那些經(jīng)常在門診時間內(nèi)來看病的所謂‘神經(jīng)衰弱病人’的性生活。人類的大量行為都是通過觀察他人的所作所為以后進行模仿學(xué)習(xí)學(xué)會的。以后其他人的研究者進一步證明，借助表象、想象也能使人的心率、血壓等發(fā)生變化。通過強化和懲罰相聯(lián)合，某些先于特定反應(yīng)的刺激 —— 辨別性刺激 (discriminative stimuli) —— 便可以設(shè)定行為發(fā)生的背景。懲罰是在反應(yīng)之后增加懲罰物。 操作條件反射與經(jīng)典條件反射不同之處在于：操作條件反射事先沒有誘發(fā)刺激，其行為是自發(fā)的、隨意的，動物通過主動操作來達到一定目的，強化出現(xiàn)在反應(yīng)之后。 他認為，行為的產(chǎn)生是環(huán)境刺激的結(jié)果，行為的后果又可作為后續(xù)行為的原因。他把一只貓關(guān)在籠子里， 籠外放置食物，貓不斷嘗試弄開籠子的活門。 (acquisition)：即條件反應(yīng)首次被誘發(fā)出來并隨著試驗的重復(fù)不斷增強其頻率的過程。 5. 極端的環(huán)境決定論者和教育萬能論者。 （ Learning）：是指經(jīng)驗和行為的獲得、發(fā)展和變化過程。每一種理論都很有實際意義，但任何一種理論都不能解決所有的心理問題，這就告訴我們需要綜合運用，并有待于不斷創(chuàng)新。 二、行為學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容 (一 )華生的刺激反應(yīng)理論 (二 )巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論 (三 )桑代克的嘗試錯誤論 (四 )斯金納的操作條件反射 (五 )米勒的內(nèi)臟操作條件反射 (六 )班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論等 (一 )華生的行為主義心理學(xué)思想 華生（ ）是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人， 1913 年他發(fā)表的一篇題為 《 行為主義者眼光中的心理學(xué) 》 (Psychology from the Standpoint of a Behaviorist)文章是這一學(xué)派誕生的標(biāo)志。 。 (discrimination)：是生物體學(xué)會在某些維度上對與條件刺激不同的刺激做出不同的反應(yīng)過程。 按照桑代克的分析，學(xué)習(xí)是情境中的刺激和動物學(xué)會做出的反應(yīng)之間建立的一種聯(lián)想：刺激 反應(yīng)聯(lián)結(jié)(stimulusresponse connection)。 斯金納以 “ 斯金納箱 ” 的動物實驗裝置進行實驗 (1953)。 強化相倚 強化相倚 (reinforcement contingency)是指某一反應(yīng)和它產(chǎn)生的環(huán)境變化之間的一致性關(guān)系。 體罰與兒童的攻擊性行為： 被母親打屁股的孩子比那些沒挨過打的孩子在課堂上更多地出現(xiàn)攻擊性行為。 有機體也會將反應(yīng)泛化到類似于辨別性刺激的其他刺激中。
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