【正文】 畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。問題7：珍藏了45年的結婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。六、課堂小結：主旨：這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。 ①發(fā)現(xiàn)烈士 ②掩埋烈士 ③守護戰(zhàn)士精心選材 烘托人物心情動作描寫 學案3 蠟燭問題3：梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。( ) 精疲力ji233。為什么要對蠟燭的來歷作補充說明? 這里的“黑色圍巾”有何特殊意味? 這幾段文字描寫了老婦人的哪些細節(jié)? 試揣摩文中描寫老婦人的心理活動。⑶ 一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。⑸ 時間一分一秒地過去。⑹ 突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以?！安Z德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。n jū y232。你不要用蠟燭。二、教學目標及其意圖目標：（1）了解作家及背景資料；（2）了解這封書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。五 教學過程設計（一）教學基本流程導入——介紹作家作品——明確學習目標——字詞學習——朗讀課文——整體感知——思考問題——討論明確（二）教學步驟導入：映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”，他的創(chuàng)作期長達60年以上，作品包括26卷詩歌、20卷小說、12卷劇本、21卷哲理論著，合計79卷之多，給法國文學和人類文化寶庫增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。 問題2：雨果怎樣評價圓明園？明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”問題3：雨果通過什么語言來譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？請從文中找出。中國歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨立自主的“人民”！ 1860年，當英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，奴才們在旁觀、迎接；暴徒在搶劫。問題1：文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？問題2：就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度？表達了作者什么樣的思想感情？解讀課文，研讀文本問題1：中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？ 問題2：雨果怎樣評價圓明園？問題3：雨果通過什么語言來譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？請從文中找出。 選出沒有運用反語的一項。另，在廚房炒了五枚雞蛋吃，喝葡萄酒兩杯。貴單位書記李恒家也有一套《金瓶梅》五卷本，豎排，臺北版，精華一覽天余。 (1) 文中兩次全文引用賊人的書信，幾乎占了全文三分之二，這樣寫的意圖是什么？(2) 書記停職審查的原因是什么？(3) 賊人再次到“我”家后，“我”為何“興致勃勃”趕到單位“笑個不?！?？結合本文，談談“防君子，不防小人”的含義。i f224。 想弄清賊說的話是不是真的，當事實正如賊所言是就想笑 略 略 AB C 。E、相比于社會上某些為官者的腐敗，賊人的行為高雅多了。同事問我，仍笑而不答，同事便以為遇上了癡，隨我瘋去。兩個月后的一個晚上，寫字臺上憑空多出一摞書，頓時頭如斗大。一日，半夜歸來，發(fā)現(xiàn)寫字臺上有一便箋，內(nèi)容如下：朋友：貿(mào)然闖入貴府，發(fā)現(xiàn)家徒四壁，是個讀書人。 ( ) 驚h224。朗讀課文，整體感知課文。問題5：雨果譴責英法聯(lián)軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？明確：用反語畫出強盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行徑拓展練習在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶？明確:有人說老百姓有三種：第一種是奴隸，或者叫順民；第二種是盜賊，或者叫暴民，第三種叫“人民”。b、對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。請問：聰明的你能猜出來，那兩個強盜分別是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什么？那個受難的家庭又是什么？那個嬰兒是誰？不能帶走的全部毀壞再焚燒。難點：揣摩文中關鍵語句，理解短文的深刻內(nèi)涵。解析：法國著名作家雨果對英法聯(lián)軍遠征中國之舉，立場非常明確，態(tài)度非常鮮明。表現(xiàn)出老婦人對戰(zhàn)士的哀悼，對敵人的仇恨。1 母子三人保護秘密情報的行為表現(xiàn)出他們 的優(yōu)秀品質(zhì)。 （1）“你不用蠟燭就不行嗎？”保持原意，把這反問句改為陳述句是： 。此時此刻，那燭光仿佛成了這屋子里最可怕的東西。⑷ 輕松沒有持續(xù)多久，中尉又把燭芯重新點燃：“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。 A．后來炮火把樓下也毀了 B．樓下后來被炮火毀了 C．炮火后來把樓下也毀了 D．后來樓下也毀了B組題閱讀 “做好了墳堆后，老婦人就……繞過那一段沒有倒下的鐵欄桿，回到地窖里去了。 配餐練習A組題： 給加點的字注音并根據(jù)拼音寫漢字。引導學生介紹課文作者：學習活動二：了解文體 (可與第一課比較閱讀)問題1：找出本文與第一課的異同（從文體方面）問題2：通訊與消息的區(qū)別學習活動三：閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容：（小組交流，指名回答）問題1：速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。 守護——母對子：敬意與哀痛特定語境中句子的含意母親對烈士四、再現(xiàn)并贊美火焰。這種感情不分國界，情同母子。 ②寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。 ②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。她早已置個人安危于度外了。第四部分（4344）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。 問題3：梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。通訊具體詳細。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。引導學生介紹課文作者：明確：《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。 蠟燭在我們的文化內(nèi)涵中往往有“燃燒自己，點亮別人”的無私奉獻精神。(2)學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。突出了老頭子的機智勇敢。（9）悠閑：閑適自得。（1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。文中的環(huán)境描寫有什么特點?起什么作用？故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？C組題閱讀課文57—62段，完成6—10題用一句話概括選文的故事情節(jié)“張皇失措”的本義是什么？這里為什么要寫老頭子張皇失措？文中交代在水里的枯木樁子有什么用意?這幾段文字寫老頭子主要運用了什么描寫方法？突出了老人什么樣的性格特點?寫老頭子敲打鬼子時，為什么又要寫“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，整在迎風飄撒”？學后反思：答案：讀準字音dī　四人一組討論。 學案孫犁一、學習目標：（1）把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。字里行間，流露出作者的愛和憎。 　　問題1：畫出文中景物描寫的句子。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。 　　問題4：（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。 　　 問題4：故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？ 問題5：你認為本文的主題是什么？ 明確：問題1：小說。河北安平縣人。三、教學重難點教學重點：（1）感知老頭子的英雄性格及典型意義。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。同時呼應上文“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的”，說明敵人確實負隅頑抗，做了垂死掙扎。（2）百萬：從內(nèi)容看，中路30萬，西路35萬，東路35萬，約合百萬。10 下面是關于這篇短文中心意思的概括，其中正確的一項是 。①她的馬蘭花留在辦公室的窗上。當時的用紙要自造。這時候，余老太太的心就像盛開的馬蘭花，溫柔的笑總是掛在飽經(jīng)風霜的臉上。較為： 然： 一切：C組題我們的老顧問余鳳英離休了。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇新聞的導語部分是從　　　　　　至 　　　　。）銳不可當（獲得（第二課時《中原我軍解放南陽》問題7：新聞要點復習，激趣引讀。（要求讀準字音，并努力讀出文章的感情和氣勢。則毛澤東一、學習目標了解新聞特點，把握記敘的六要素；渡　　西（較詳）七、課外延伸（2）互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。明確：文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關新聞的文體知識）。括號內(nèi)的部分是“電頭”，交代了通訊社的名稱，發(fā)電地點和時間?！　?2)新聞的基本結構：標題：是整篇新聞的眼睛，具有簡明、概括的特點。例如“百萬大軍”、“1000余華里”、氣勢豪邁，排山倒海，“沖破”、“橫渡”、“突破”，勝利豪情，激動人心；又如我軍的“英勇善戰(zhàn)”、“銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明；再如“殲滅”、“擊潰”、“占領”、“控制”、“封鎖”、“切斷”一系列動詞，鮮明的寫出了我軍一個又一個戰(zhàn)果，富有動態(tài)，正如大軍如潮，鐵流難當?shù)男蝿?，雄闊有力，激情昂揚。充滿嘲諷蔑視的語氣，“正是……那一天”既對“督戰(zhàn)”“認為很鞏固”構成強烈諷刺，又證實了的確“不起絲毫作用”。“突破”準確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程；（“越過”的對象是靜態(tài)的，）（所謂準確，就是要準確反映事實。（3）合作探究，畫畫地圖?！　? 新聞的要素：即記敘的六要素（人物、時間、地點、事件原因、經(jīng)過、結果。這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。三、教學重難點教學重點二、教學目標及其意圖目標：了解新聞特