八年級(jí)語(yǔ)文下第一單元知識(shí)點(diǎn)(存儲(chǔ)版)
【正文】 富，她在心靈深處睜著一雙好奇的眼睛。 8. “在他臉上找不到一點(diǎn)奮發(fā)向上的靈氣，找不到精神光彩，找比到陀斯妥耶夫斯基眉宇之間那種像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇。 3. 從文中找出能夠一語(yǔ)道破前后兩部分所描寫(xiě)對(duì)象之間內(nèi)在聯(lián)系的語(yǔ)句：托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已。 9. 作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書(shū)的？作者追憶第一本書(shū)的心情是沉重的，既是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶 ，也是復(fù)雜的，百感交集的追憶。作者主要指后者。 11. 第六段和第七段的關(guān)系：總分關(guān)系。前句中“可算是”并不表示絕對(duì)，是“可說(shuō)是”的意思，而且“我”做戲通常也只是文角，所以不矛盾。 我的母親 一、文學(xué)常識(shí) 胡適，原名胡洪馸，字希疆，后改名胡適，字適之，安徽績(jī)溪人，現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者 二、課文整體回顧 1. 我對(duì)母親的感情：懷念、敬愛(ài)、感激 2. 母親其人 —— 慈母、嚴(yán)父、恩師 三、課文內(nèi)容分析回顧 1. 文章的過(guò)渡段是第四段，起到承上啟下的作用?！爸袊?guó)是弱國(guó)”和“中國(guó)人是低能 兒”之間并無(wú)關(guān)系，用“所以”表示因果關(guān)系說(shuō)明這種邏輯的荒謬性。刪去不能達(dá)到這種效果。寫(xiě)途徑的日墓里的水戶表現(xiàn)作者的憂國(guó)之情，這是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。 2. “頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”用比喻、夸張的修辭手法，諷刺清國(guó)留學(xué)生盤(pán)辮子的丑態(tài)，表現(xiàn)作者對(duì)他們的厭惡、鄙夷、反感之情。 三、課文回顧復(fù)習(xí) 藤野先生 一、文學(xué)常識(shí) 魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。 2. 重點(diǎn)語(yǔ)句分析感知 3. 相關(guān)修辭手法的運(yùn)用。） 4. 以事寫(xiě)人 —— 沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn) 添改講義 —— 工作認(rèn)真、一絲不茍 糾正解剖圖 —— 嚴(yán)格要求、尊重科學(xué) 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) —— 誠(chéng)懇熱情、熱情無(wú)私 了解裹腳 —— 認(rèn)真求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度 5. 人物描寫(xiě) 外貌、動(dòng)作（夾著一疊大大小小的書(shū)、聲調(diào)緩慢而很有頓挫） —— 生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 6. 情感：感激（無(wú)私的幫助、學(xué)術(shù)的影響）；敬重（偉大）；懷念（收集講義、掛照片、寫(xiě)文章）；愧疚 三、重點(diǎn)語(yǔ)句回顧 1. “上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云”用了比喻的修辭手法，具體生動(dòng)地表現(xiàn)上野的櫻花鮮艷而美麗的特點(diǎn)。寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開(kāi)東京前往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。一來(lái)它在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，二來(lái)也表達(dá)我深深的自責(zé)之情?！薄爸袊?guó)人”前面加上“所以”，后面用“當(dāng)然”強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了作者什么也的情感？這是議論的話。 23. 藤野先生的精神可用文中的六個(gè)字概括：“為中國(guó)、為學(xué)術(shù)” 24. 作者懷念藤野先生 的具體行為：收藏講義；懸掛照片；繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”所深?lèi)和醇驳奈淖帧? 6. 第二段說(shuō)“我一生可算是不曾享過(guò)兒童游戲的生活”可后文又寫(xiě)到十一二歲時(shí)做戲的情景，這樣寫(xiě)前后是否矛盾？為什么？不矛盾?！北磉_(dá)了作者對(duì)母親的感激以及深深懷念之情。既指課本，第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠
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