【正文】 眼哭.沒(méi)有敢回頭你只說(shuō)了句：去吧，孩子當(dāng)楓林那濕濕的淚雨從心里流出但是我知道哦，媽媽總有一個(gè)聲音：去吧，孩子你一直站在我身后你用你溫暖的手輕輕地我還是回了頭當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)門前的那片楓林可你的心在流淚啊，媽媽噙一眶淚水別老母在調(diào)整了情商和智商之后最先看到的是人母的無(wú)比圣潔不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。一次綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，教育了學(xué)生，感化了家長(zhǎng)，真是一舉多得。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，是合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源的一次有益嘗試。（三）課下繼續(xù)開(kāi)展“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”活動(dòng)。四、活動(dòng)成果展示交流設(shè)計(jì)：（邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加）了解母親在撫養(yǎng)自己過(guò)程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。（2）新聞媒體報(bào)道過(guò)的與母親有關(guān)的感人事跡。全班分為六個(gè)小組，每八人一組，活動(dòng)過(guò)程中組長(zhǎng)適當(dāng)分工，組員各負(fù)其責(zé)，每周一次組內(nèi)交流。百分之八十的學(xué)生是寄宿生，每周回家一兩次，很少有機(jī)會(huì)與父母傾心交流，難免產(chǎn)生隔膜，本次綜合性學(xué)習(xí)是消除兩代人之間的隔膜、增進(jìn)感情的契機(jī)。六、課文小結(jié)：（1min）本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。?你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？(1min)是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。③恩惠：給予或受到好處。 小憩 q236?？心崮取返慕榻B?！薄@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。C、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。）除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？（連續(xù)用兩組排比句式，寫(xiě)托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫(xiě)？ 感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)第一課時(shí)導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生介紹列夫 通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。托爾斯泰》教案北侖區(qū)紫石中學(xué)作者所指主要是后者。如何理解課文的最后兩句話“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。　　“我的第一本書(shū)”指的是小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本，它還有什么其它含義？　　我的第一本書(shū)還表明了這第一本書(shū)在作者人生中的分量。　苦楚調(diào)教（ti225。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩(shī)選》等。待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我；　　3）　　關(guān)于本文：　　本文選自《胡適自傳》，標(biāo)題是編者加的。原名嗣穈，學(xué)名洪骍，字適之，筆名天風(fēng)、藏暉等。關(guān)心實(shí)習(xí)添改講義所以，這樣一位沒(méi)有民族偏見(jiàn)的老師，也是魯迅寫(xiě)這篇文章的目的所在，來(lái)贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。朗讀這一部分，畫(huà)出我對(duì)藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。寫(xiě)課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。他覺(jué)得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無(wú)意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。朗讀第2431段，思考，這一部分寫(xiě)了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請(qǐng)用文章中的語(yǔ)言說(shuō)明。文中主要寫(xiě)了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問(wèn)中國(guó)女人裹腳等四件事。復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確：作者對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎？1.文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。（2）引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。三.明確文章的線索，探討文章的主題。體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，掌握文章敘事線索。教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。教學(xué)過(guò)程：再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中，哪件事最讓你難忘？然后說(shuō)說(shuō)在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。理清文章層次結(jié)構(gòu)2.對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫(huà)出來(lái)了，本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。2寫(xiě)了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，他就常和許壽裳等探討如何改變“國(guó)民性”問(wèn)題，考慮如何提高國(guó)民素質(zhì)，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)我在日本的遭遇和思考呢？板書(shū)設(shè)計(jì)1917年完成博士論文（1927年獲博士學(xué)位）后回國(guó)，任北京大學(xué)教授，積極參加新文化運(yùn)動(dòng)和文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)、發(fā)表《文學(xué)改良芻議》。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫(xiě)出母親對(duì)自己的做人的訓(xùn)練，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。比喻人品質(zhì)惡劣；或形容氣量狹小，拘于小節(jié)　　下流：這里指卑鄙、不道德的意思　　管束：加以約束，使不越軌　　輕薄：言語(yǔ)舉動(dòng)有輕佻和玩弄意味　　　二、分析課文，然后思考：　　聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱?！　∧赣H往往在一個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，產(chǎn)生重要影響？同學(xué)們，你們的母親，哪一點(diǎn)給你們的印象最深？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體的事情，把它們寫(xiě)一寫(xiě)。全文承載著一段感人肺腑的故事?！　∮哪烧Z(yǔ)積累　　翻來(lái)覆去　　“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的是，那第一本書(shū)里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程?！　∪?、思考問(wèn)題：文中有哪三個(gè)人物最讓人難忘？自選其中之一，虛構(gòu)一篇小故事?？心崮取贰稄?fù)活》等。托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。3）第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作