從心理學(xué)角度看杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)(雷振海)(存儲版)
【正文】 習(xí)的“主人”，主人地位的獲得與主人意識的增強促使他們更加廣泛深入地學(xué)習(xí)，課堂上每一位同學(xué)都可以充當(dāng)多種角色，如：學(xué)生、伙伴、評價官、教師等，讓他們感到（不論是在講臺上，還是講臺下）講的人還是問的人都與自己的地位是平等的，沒有什么權(quán)威可言，這促使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的身心約束與壓仰中走了出來，獲得心靈的完全解放，使學(xué)生整個人都沉浸在學(xué)習(xí)中——軀體的、情緒的和心智的，教學(xué)的方向來自于學(xué)生，每一位同學(xué)的思維都積極地投入，他們除了能象傳統(tǒng)教學(xué)那樣接受信息之外，還能更多地帶著質(zhì)疑的心態(tài)去思考，導(dǎo)致學(xué)生不同的行為和態(tài)度，他們自由地站在不同角度從不同側(cè)面去理解問題、討論問題，甚至辯論問題，這樣對問題的理解將有新的體會，甚至學(xué)生有意想不到的收獲，而對于學(xué)習(xí)活動是由學(xué)生而不是教師作出評價，這樣便培育了學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性和自我依賴，課堂角色扮演的成功將會增加學(xué)生的成就感和責(zé)任感，因為從學(xué)生角度來講，他們需要受到更多人的關(guān)注，不管是后進生、中等生還是尖子生他們都有一種強烈的表現(xiàn)欲望，都希望自己被人重視、尊重和認(rèn)可，而杜郎口中學(xué)的“10+35模式”、“三三六模式”課堂教學(xué)恰好就大面積地為學(xué)生提供了這么一個表現(xiàn)自我的機會和平臺，通過這樣的教學(xué)不僅滿足了學(xué)生的需要，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)情感，同時也增強了他們的自我認(rèn)同度，促使學(xué)生形成良好的自我觀念。學(xué)生真正獲得對知識的“消化”，是把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容正確地納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使其成為整個結(jié)構(gòu)的有機組成部分?！l(fā)現(xiàn)說發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的特點是關(guān)心學(xué)習(xí)過程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，具體知識原理、規(guī)律等讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，美國人認(rèn)為，人生就是為興趣所作的表演，興趣才是快樂的源泉、發(fā)展的階梯、成功的動力，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬，而學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料的興趣，使學(xué)生更有興趣、更有自信地主動學(xué)習(xí)。二、從杜郎口中學(xué)的課堂優(yōu)勢看我們課堂的不足強化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性、團隊協(xié)作精神。重視培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部動機。每組中最好具備一名有組織能力、表達能力、樂于助人的學(xué)生作為組長。例：一個學(xué)生認(rèn)為自己聰明，他就有一種力求顯示自已才能的特點；一個學(xué)生認(rèn)為自己有上進心，行為就表現(xiàn)得富有競爭性；一個人認(rèn)為自己正直，在行為上就表現(xiàn)得誠實、可靠；一個人認(rèn)為自己不聰明，在行為
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