【正文】 同學進會批改?？墒俏覀兛吹降模_是學生們都在那吃的很開心，吃的很高興，沒有從他們的身上看到生活條件差表現(xiàn)所出來的態(tài)度。我們參觀者看到了杜郎口現(xiàn)在的成果、是與它“咬定青山不放松”恒心與韌勁分不開的，否則就不可能取得改革的成功。上周一我班的班會課，又一次的讓我看到了學生才是課堂的真正主人。我班的住宿生比其他班要多不少，他們來自己農村，學生自主學習的能力不是很強，不怎么愛學習。在這方面我們也有一個高素質的好校長，務實創(chuàng)新、勇于開拓進取是真正的改革者和實踐者。在樓梯拐彎墻壁上有師生們的佳作，就連上樓的臺階上還貼有反應當?shù)氐乩須v史的知識。自主學習真正成為學生的一種樂趣和習慣。他們在學生預習環(huán)節(jié)上下了大量功夫，給學生提供了預習的方法和有效途徑：閱覽室開放，每個學生都能查閱資料，小組同學間相互交流與合作，兵教兵、兵管兵、兵練兵，通過大量資料的搜集、整理和加工，同學間的交流與爭論，所要預習的內容基本理解和掌握，然后用自己喜歡的方式（或讀、或唱、或演、或畫??）展示出來。排出名次，給予獎勵或鼓勵。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。將學習任務分配到每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊才會有不同層次、不同角度的思考與交流。學生的預習，教師需作必要的指導：明確目標任務、掌握學習的方式方法、所達到的目標要求。因為收集信息是多方位的，師生、生生、組組交流合作，共同分享學習成果，避免了單走獨木橋，也少走了一些彎路，節(jié)約了時間。學生由預習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般是以小組為單位，這里的分配任務就是立體式教學的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學生同時考慮相同的問題。力爭不讓一名弱者掉隊，充分利用 “ 兵教兵 ”、“ 兵練兵 ”、“ 兵強兵 ” 戰(zhàn)略，全面、全體提升學生的知識、能力、情感等。展示提升：各小組根據(jù)組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等。預習、展示、反饋都強調學生的自主學習、合作交流，凸顯學生的主體地位。用多種方法解決一題，培養(yǎng)的是學生駕馭知識的能力，用一種方法重復練習幾十題，帶來的只能是解題的熟練度，但還會抑制學生的思維，加重學生的負擔，引發(fā)厭學情緒?？傊?，反饋的目的是全面的、全體學生的對學習目標的再次達成和提升。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的 “ 諄諄教導 ”，這樣的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認?？梢允钦鹿?jié)反饋，單元反饋，也可以是復習反饋、練習反饋、測評反饋?！芭e一反三”就是要讓學生從一點出發(fā)，把握一類。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂。預習交流：明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預習情況、明確本節(jié)課的學習目標。反饋模塊的主要任務是：依據(jù)學生的認知、體驗、感受，對前面的學習予以反思總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測。課堂是富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)與互動，靈活地做調整。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學生的奇思妙想應該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。“ 三三六 ” 自主學習模式的前 “ 三 ” 為該模式的三個特點： “ 立體式、大容量、快節(jié)奏 ”。尊重每一個學生的人格。在報告中我們聽到，落實“三三六”模式，他們采取三層管理機制：學校業(yè)務領導層管理、級部領導層（包括學科組主任）管理和班主任包課任教師管理。這是杜郎口教師在交流中中談到的。在課間我看到了學生在上廁所來回的路上，三兩個同學在一起爭論問題，很是平常，不覺得羞澀。現(xiàn)將自己的所見所得概括以下幾個方面：一、濃厚的學習文化氛圍吸引人。只有高素質的校長才能構建高素質的教師隊伍，辦出高水平的現(xiàn)代化學校。一般教室內，由到56人為一組，相對而坐，由于學生的自律能力很強，這樣坐沒有在一起說話的，打鬧的，而是為學習研究討論提供方便，而且每組同學又形成幫扶對子，學生們都在活動、學習。課堂成了學生的家園，師生的樂園。他們之所以取得 5 成功我認為主要是以下幾點原因 ：。通過師生，生生互動學習、感受交流根據(jù)學習過程，不斷生成新的目標。同學們爭先恐后、互不相讓，聲音洪亮的回答問題。想想我們的學生在上課時缺少那種爭先恐后回答問題的極積性，缺少全心投入到學習中的狀態(tài)，這樣就需我們在教學過程中應多鼓勵他們，多讓他們展示自己的才華，激發(fā)他們的學習興趣。老師在同學間走來走去，時不時地提個問題，時不時的給同學講解，時不時的鼓勵學生。這一點，我覺得我班學生沒有做到，只有老師在的時候能讀，但是讀時也不是很投入，這有待于在今后的班級管理中繼續(xù)加強。沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后，在教室內有一電腦控制臺，這才分清教室的前面。和一般黑板不同的是，這些黑板被分成一條一條的豎欄，上課時學生可以到外面展示學習內容。杜郎口中學，位于茌平縣城北，我們乘汽車約有半個小時行程在公路路南。光會夸組員，老好人的學生不合格；光自己學習好，機會總想給自己的自私學生不合格。嶄新的教學大樓，滿院的綠樹紅花，整齊的壁報欄，標準的體育場，絡繹不絕的學習者?！叭诵?，必有我?guī)煛保蠋焸?，走不出地區(qū)，可以走出校門，走不出校門，總可以走到對門，向我們的同事學習，取長補短，定有收獲。學校從三個方面對教師進行量化考核，突出學生的參與程度，一看課堂氣氛，二看課堂形式，三看學生參與活動的人次。經驗的理論概括就是“三三六”自主學習模式。另外，學校還定期舉辦“教師論壇”等活動。每周六下午組織全體教師參加業(yè)務論壇，只要是教育教學范圍內的話題都可以自由談論。忽然學生們又呼啦啦地沖到黑板前開始寫。全校教師每天上、下午課前，都要集中在教學樓門廳內，圍站在一起，由專人、多人進行各方面情況總結、提出要求、布置任務，并由2名教師輪流進行教學反思。第一篇：感受杜郎口中學感受杜郎口中學張掖市青西中學 周曉霞帶著這樣的“疑問”和“好奇”，我們來到了來到杜郎口中學，想親臨現(xiàn)場求證它成功的原因。走道內的黑板上還有學生對某學科某教師教學工作的評價與量化分值，真是一針見血、公正評價、不留情面。教室的門全都敞開著，學生們或站著、坐著，或趴在桌子上、跪在椅子上，還有的蹲在地上。同時，學科之間還相互評價，每周要將所有學科排出“名次”來！杜郎口中學的教師的教研活動歸結為四個“每”，每天要寫一篇拓展記錄，錄下課堂教學中的點滴體會；每周要寫一篇業(yè)務論壇稿，總結一周來的經驗教訓，每月要寫一篇論文，提升自己的反思成果，形成教育智慧。其形式有兩種：一是大黑板通告，二是開碰頭會。四、管理杜郎口的教學改革經驗，主要有三點：一是學習組織形式變化，即分組學習；二是“10+35”，保證課堂上學生活動的時間；三是抓“預習——展示——反饋”的環(huán)節(jié)，讓學生真正動起來。這樣的點評反思我們隨時都能看到，每間教室外的“小黑板”上