【正文】 對學生課堂發(fā)言次數(shù)進行記錄，表現(xiàn)好的就表揚；男生、女生進行競爭，看看誰發(fā)言次數(shù)多，等等。一位同學文科學得很好，數(shù)學不理想，開學很久了也沒有在數(shù)學課上?上臺?展示過，老師私下作了他的工作，得知他也想上臺，就是沒有勇氣。我知道做到這些，一定要預習好，與同學們交流合作好。熱愛它，贊美它——杜郎口中學。? 從樸素的改革意識到明確的改革方向，從零散的嘗試到整體改革，從經(jīng)驗上升到模式，杜郎口中學經(jīng)歷了一個漫長的實踐和探索過程。教學效果低下。經(jīng)過甄別、分析、歸納?成功學?、?合作學習?、?目標教學?等多種現(xiàn) 代教育教學理論，我們確立了今后的教育教學指導思想：教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個教學過程的主角；教學的重點必須轉(zhuǎn)移，學會學習比掌握專門知識更為重要。教學論壇，是我校的一大特色，通過它給予教師展示的舞臺，學習的機會，使我校教育教學水平得到了極大的提高。2）由接受式到超市式學生的學習被動地吸取，扼殺個性，唯書唯師，不聯(lián)系實際，不注重實踐，逆來順受，馴服的綿羊，沒有創(chuàng)新意識，更談不上動手操作，多個角度觀察，認識。知情型，既重視文本知識同時又要面向校園、自然、同學、家庭、社會，讓學生感悟豐富多彩的大千世界，去體會作者的思想情感，面向未來，面向世界，熱愛生活，熱愛祖國，關(guān)愛生命，學習之愉快，成長之幸福，生命之意義，關(guān)注時事，分析熱點，聯(lián)系實際，積極探索，學有所長，造福人類。討論熱烈，辨論激烈。學生活動人次多，密度大，人人有份。2005年3月對教改的提升意見：課堂上要關(guān)注學生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學生靈感的生發(fā)，關(guān)注學生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。⑥整改教師上提高課。形式上看只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學理念有一個質(zhì)的變化，課堂中學生在明確了自己的學習任務(wù)后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生個人主宰，教師所承擔的任務(wù)是對教學的設(shè)計、組織，對學生的啟發(fā)、引導解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合評價。省教育學院，聊城大學有關(guān)領(lǐng)導及專家多次到我校聽課，指導，都給予了很高的評價。預習交流、明確目標的環(huán)節(jié)：通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標；分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習；達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，34 現(xiàn)在多達幾十種。五、師生感受：史金鳳老師深有體會地說:課改給了我一個極深刻的啟示,解放學生，徹底放開，學生才是課堂的主人，學生是真正的人才。學生楊玉燕的詩： 鳥兒?天堂 這里沒有枯燥，這里沒有束縛，可以張開想象的翅膀，可以打開心靈的窗，讓我們在自由的天空中翱翔，讓我們在和煦的春光中歌唱，為了它，我不再封閉心扉，為了它，我抖落累累痕傷，36 為了它，我愿意飛向夢想的舞臺，我喜歡把內(nèi)心的喜悅分享給大家，我還可以擺脫內(nèi)心的苦悶，因為它，我的生活更加充實，因為它，我的人生更加精彩，熱愛它，贊美它 ——杜郎口中學 鳥兒的天堂 心靈放飛的地方！20061114 東營區(qū)教學研究室37第四篇：簡要評析杜郎口中學的“三三六”自主學習模式（本站推薦）簡要評析杜郎口中學的“三三六”自主學習模式“三三六”自主學習模式，即課堂自主學習三特色、自主學習三模塊、課堂展示六環(huán)節(jié)。我感謝教改，是它讓我重新找到了自信，找到了從前沒有過的那一份激情，現(xiàn)在的我越來越喜歡性格外向的自己。課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學習是主動的，參與是積極的，獲得也是豐富的。學生由預習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學生同時考慮相同的問題，就像學生習菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。?兵教兵?、?兵練兵??兵強兵?。市教育局把杜郎口中學作為全市初中教改的樣板，向全市推廣。一談：第一次課堂不達標者，談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等；二警：第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告；三停：如果第三次還不達標，該教師停課一周，專門進修課堂技能，聽課、學教改理論、業(yè)務(wù)主任作專題輔導等。④較弱教師上過關(guān)課。串插鞏固，全面掌握（8分鐘）。不集體、集中背答案，做練習題。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導提出了學生課堂表現(xiàn)：?生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶 答，喜笑顏開?的課堂評價標準。純知識型是對過去經(jīng)驗的重復，枯燥乏味的羅列，死記硬背，照搬照抄，囫圇吞棗，只知其然而不知其所以然。發(fā)動式，在教師組織、引導下學生主動學習，積極參與，教師導，學生演。每位老師既是教育者，又是受教育者。二、教學理念的轉(zhuǎn)軌。師道尊嚴，學生是被馴服的綿羊，不允許學生超出教師。親眼目睹杜郎口中學教改歷程的原縣教育局的一位副局長很有感觸地說：?杜郎口中學的學生跟別的學校的學生不太一樣，我與學生對話，杜郎口中學的學生會主動跟你交談，別的學校的學生不敢跟你說話，甚至會嚇得往后縮。為了它，我不再封閉心扉；為了它，我抖落累累痕傷；為了它，我愿意飛向夢想的舞臺。一位同學在筆記上這樣記錄了自己的變化：?學校的課堂改革使我有很大的提高，一向不愿發(fā)言的我終于站起來表達自己的心聲了，我現(xiàn)在開朗多 了。剛開始時，預習課上、反饋課上，老師要和學生一個一個?節(jié)目?的進行排練。有的老師說，抓住機會，就表揚，老師們都自己掏錢給積極參與的學生買過獎品，幾毛錢的本子、筆，都行；再就是精神鼓勵，讓全班同學給?參與?有進步的同學鼓掌，給他獻歌等等。為了促進學生學習方式的徹底轉(zhuǎn)變，教師向?qū)W生實施了各種?催變術(shù)?。學校從實際出發(fā)，把教師的需求放在重要位臵。在這種管理體制下，杜郎口中學首先抓制度建設(shè)，建章立制，從嚴治校。業(yè)務(wù)論壇促使教師成為個人專業(yè)發(fā)展的主體。業(yè)務(wù)論壇已是教學過程管理中的組成部分，是教師們喜聞樂見、易于駕馭、自主探究、展現(xiàn)自我的一種好形式。為了盡快促成教師教育教學行為的轉(zhuǎn)變，校委一班人在大力倡導教改新理念的同時，組織領(lǐng)導班子成員、骨干教師、學科帶頭人執(zhí)教觀摩課、示范課，為教師提供直觀、具體、可操作的案例，然后要求教師上達標課，教學能力較弱的教師上過關(guān)課，同時輔以必要的獎懲制度。經(jīng)過幾年的探索，杜郎口中學的課堂展示六環(huán)節(jié)逐步明確：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。?課堂上對學生往往?一統(tǒng)就死，一放就亂?，這是教改中許多教師共同的體會。經(jīng)過校領(lǐng)導班子的發(fā)動、宣傳，教師們陸續(xù)上達標課；對約20％不討關(guān)的教師，實施?扶貧工程?，上過關(guān)課。(二)整體推進：把課堂還給學生針對教師一時無法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀，校領(lǐng)導明確提出?10+35?的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生。備課要求：杜絕抄襲教學參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。(一)絕境中的掙扎：讓學生?動?起來當年杜郎口中學是遠近聞名的薄弱學校，三個年級每班有一半的學生跟不上教學進度，厭學思想嚴重，輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，1998年春初三年級曾經(jīng)60名學生的班，中考前只剩下21名學生；教師情緒浮動，教學秩序混亂，師生關(guān)系緊張，體罰、變相體罰幾乎天天發(fā)生。杜郎口中學還十分尊重學生的個性化的學習風格，鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上進行學習，反對死記硬背。為了落實課堂上教師的主導作用和學生的主體地位，杜郎口中學實現(xiàn)了課堂教學的?三個轉(zhuǎn)變?，即學生學習態(tài)度要由?供應(yīng)式?向?超市式?的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，學生要從哪些學習材料中學習，學習什么，要自己有主意、自己作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學生被動接受、老師 教什么學生學什么的習慣；教9幣教學由?注入式?向?發(fā)動式?轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要?相信學生、利用學生、發(fā)展學生?，不能唱獨角戲，要由?講?到?動?，使課堂成了?快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所?，要打造?藝術(shù)課堂?，讓學生?享受快樂?；課堂內(nèi)容由?純知識型?向?能力、情感、價值觀?轉(zhuǎn)變，課堂學習要由知識生成能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。學生與學生、學生與老師之間仿佛是無話不說的朋友，生命相遇，心靈相約。有人說，從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。而正是這一樸素的實踐，回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學習能力的、自主發(fā)展的人。這一環(huán)節(jié)主要利用好?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。預習模塊主要任務(wù)是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。在數(shù)學課上，我們粗略統(tǒng)計了一下，這節(jié)課上發(fā)言人次雖然達到了100多次，其中最多的一題有23人次發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S，學生們十分投入。由此可見，無論做什么，朝三暮四，半途而廢，沒有毅力是不行的，居里夫人說過：頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。?一位女生也不甘示弱：?我給大家?guī)淼氖恰锻蝗坏淖晕摇罚?唱)聽見你說／朝陽起又落／晴雨難測／道路是腳步多／我已習慣／你突然間的自我／揮揮灑灑／將自然看通透／那就不要留／時光一過不再有……?雖然他們的嗓音并不那么動聽，甚至還有些走調(diào)，但是他們對課文準確的理解演繹與升華，以及在眾人面前表演的激情與勇氣足以感染在場的每一個人。一只花蝴蝶冒冒失失撞在我額上，又慌慌張張飛走了?！髞?，我很不樂意地被爸爸送進了學校，整天在窄小的木桌前盯著書上黑乎乎的漢字。我們對照著課文欣賞著孩子們的朗讀，頓時覺得孩子們朗讀這一部分課文內(nèi)容是經(jīng)過精心選擇的。無論語文課，還是數(shù)學課，無論是學生代表小組發(fā)言，還是個人發(fā)言，都充滿了?我認為?、?我的方法更簡單?、?你的看法有道理，但不夠完善?、?我認為他有一個小小的失誤……我來幫他修正一下?、?你說的不對?之類的平等對話、?短兵相接?的思想交鋒和實質(zhì)性的問題探討。這里的課堂完全是學生自覺的感情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習!(一)課堂教學環(huán)境：根本性變化杜郎口中學的教室是農(nóng)村中學最普通的教室：這里除了電燈以外沒有更多的電器，什么多媒體、投影儀、電視機這些在發(fā)達地區(qū)小學、幼兒園里司空見慣的教學儀器，在這里沒有一絲影蹤。?三三六?自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行?點撥??？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。充分相信學生的能力。C：支撐：團隊精神，集體榮譽感。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問題。②營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）?！跋葘W后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。③總結(jié)：校本提升（享受榮譽）不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗，不斷地推出成果。課堂的本質(zhì)在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。③真正落實“三講三不講”。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。于是我著手開始學習杜郎口的“10＋35”模式。在反饋這一環(huán)節(jié)中，我提倡生教生，有不會的問題互相請教，很多學生都練就了過硬的講題方法，并提高了自身的表達能力。在上午課堂上展示的同學們參與的特別少，別看他們在座位上談天說地、口若懸河，可真讓他們站在黑板前來展示的時候，總是那么幾個人。發(fā)言人選擇表達能力最好的，口齒伶俐的。我就靈機一動，利用下午的看護時間進行預習，第二天的第一、二節(jié)課進行展示和匯報，效果非常好。我個人覺得對于杜郎口的教學模式，在課堂上，教師講的時間很少，課堂上主要以學生展示為主，這就需要學生在課外做大量的預習和自學，他對培養(yǎng)學生的自學能力有著很大的幫助。我本人結(jié)合實際教學學習了杜郎口教學的相關(guān)內(nèi)容，令我作深刻的是杜郎口的“三、三、六”自主學習模式。但起初學生也是很茫然，不知道回家預習什么。給我印象最深刻的是讓學生預習第三單元的《整理與復習》一課，我讓學生把本單元的知識做一個整理和概括，看哪組把知識說得全，講得好。因為發(fā)言人有補充，漏掉的內(nèi)容誰都可以說，想到什么就補充什么。后來我又加入了獎勵機制，只要匯報的同學沒人可以得到一顆智慧星，講臺下認真聽有補充的同學卡一朵光榮花。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認為是“理想”的新課程理念，在新課程舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心。杜郎口教學模式的課堂特點①預習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了目標教學的精髓。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。（有氧學習）A:是讓本次自己不理想的成績再次重演，還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動？ B：中考，離我有多遠？（時間）我，距中考有多遠？（實力）C：別人都在進步，你還在等什么？②敬業(yè)：取得教學成績的基本前提（主動工作）一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個教室。聊城市把杜郎口中學樹為初中教學改革的樣板校，被山東省教科所稱為農(nóng)村教學改革的先進典型。有預設(shè)目標，有預習提綱。而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。課堂啟示①勵志：激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演