參觀杜郎口中學(xué)有感李含(存儲版)
【正文】 撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚(yáng)的讓人激動的場面。豐富多彩的校園文化建設(shè)真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。一、有感于杜郎口中學(xué)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準(zhǔn)亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。通過周密安排、生生互動、師生互動達(dá)到預(yù)期效果。五、校園文化相得益彰走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。語言組織也很流暢。不說他們的教學(xué)模式，不提他們的學(xué)習(xí)成績，單單是這個回答，就讓我覺得教育學(xué)生就該是這樣的，這樣的學(xué)生既使不考大學(xué)，直接進(jìn)入社會，也會是很不錯的。而杜幾點(diǎn)：他 杜郎口中學(xué)參感受是心清氣爽、舒坦。自主學(xué)習(xí)三個模塊是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學(xué)習(xí)模式。在當(dāng)?shù)?，這叫“爬黑板”。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程。教師話不多，只是適時點(diǎn)撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。從學(xué)生的某些副科筆記本上上預(yù)習(xí)課時，老師是把設(shè)計(jì)的課為，自學(xué)交流，生生互動，文問題，讓學(xué)生記在筆記本上了。而杜郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率幾點(diǎn)： 之高，給我的認(rèn)知有行之。第五篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會 走進(jìn)了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說“給我的靈魂洗了澡”。這令在場的來自全國各地的教師為之震撼。怪不得杜郎口的業(yè)務(wù)副校長張代英作報告時自豪的說：隨便找我們學(xué)校的老師，學(xué)生談，他們跟你們談一兩個小時不成問題，這在后來都是即成的事實(shí)。人人上臺寫，個個站起來講，把自己的所思所感寫出來，起到了相互交流、優(yōu)勢互補(bǔ)，彼此拓寬了知識面。三、課堂教學(xué)呈特色杜郎口的教學(xué)真正體現(xiàn)了?學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)?的教學(xué)理念，排除了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。學(xué)生們聚精會神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。兩所學(xué)校的共同點(diǎn)是老師們勤于反思，敢于實(shí)踐的精神以及學(xué)生們善于學(xué)習(xí)的聰慧、勇于展示自我的自信給我留下了深刻的印象。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。到了餐廳，猶如電腦編過程序一般，學(xué)生們有序地進(jìn)餐，有序地做餐廳衛(wèi)生，然后列隊(duì)到寢室午休。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動、爭論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破。教室的四周全是黑板，也沒有講臺，就連教室外的走道上也是黑板，所有黑板的高度依據(jù)學(xué)生的身高而設(shè)，每面黑板又用膠帶紙給分成了若干小塊，每人都有固定的一塊，學(xué)生可以自由地在黑板上寫、畫。“以人為本，關(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個人都是創(chuàng)造之人”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”??〔評點(diǎn)∶口號宣示行動，從中我們可以清楚地看出杜郎口人的教育理念與職業(yè)追求，在他們心中，孩子們是真正的上帝。新課的觀念只有付諸于實(shí)踐才會取得豐碩的成果，哪種掛在嘴邊，寫在紙上的“改革”只能裝簧一時的門面，行動起來“救救孩子”，讓唯我獨(dú)尊、一言堂式的非人道教育謝幕，為孩子們閃亮登場提供一個寬松和諧的環(huán)境，讓孩子“我參與，我快樂！”，“我自信，我成長！”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這樣將學(xué)生的改錯一納入了正規(guī)二是將改錯落到了實(shí)處！杜朗口的反饋環(huán)節(jié)很靈活，這里的反饋是指展示后的５分鐘的小檢測，結(jié)果由組長檢查。值得一提，我聽了兩個老師的數(shù)學(xué)課，他們所出的題目完全一樣，足見集體備課之實(shí)效。在預(yù)習(xí)中學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。預(yù)習(xí)：《現(xiàn)代漢語詞典》中給出了明確的答案：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課的過程就是預(yù)習(xí)。三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。第二篇：杜郎口中學(xué)參觀有感參觀杜朗口中學(xué)有感劉秋月 2008年5月杜郎口中學(xué)參觀有感從杜朗口中學(xué)回來至今，一直被存留在腦海中的記憶感動著，感動于那些淳樸的孩子們對知識的探索，感動于那些能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師們?? 同時，對一句教育名言“教育是撥動學(xué)生心靈的琴弦使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望的活動”有了更深的了解。寬容學(xué)生的錯誤與過失，寬容學(xué)生短期時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績徘徊不前甚至明顯后退。我們目前不需要砸講臺、裝黑板的形式模仿，需要的是這種創(chuàng)新下的理念更新。教師將自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是學(xué)生真正的“導(dǎo)師”?！毕嘈艑W(xué)生，學(xué)生就會還我們一個驚喜。杜郎口中學(xué)之行，我的深刻體會到：杜郎口中學(xué)的課程改革首先體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人的一種勇氣和膽識，一種智慧和科學(xué)的態(tài)度，一種求是的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。就個人膚淺的認(rèn)識而言，杜郎口中學(xué)能夠把大家熟知的管理概念真正解讀透徹，把看似簡單的改革道理真正弄明白，把
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1