中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的問題與對策(存儲版)
【正文】 問題。比如網(wǎng)上的BLOG就對老師的專業(yè)發(fā)展有很大的幫助。 我們認(rèn)為，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等基礎(chǔ)性的技術(shù)工作應(yīng)該社會化，電教教師、專業(yè)教師應(yīng)該作為應(yīng)用的專家，負(fù)責(zé)推動應(yīng)用，負(fù)責(zé)把周圍的教師組織起來，形成一個共同體，通過這個共同體真正把應(yīng)用落實下去。沒有高水平的服務(wù)機構(gòu)，沒有高水平的服務(wù)規(guī)劃人員，在實踐中也自然會造成很多低水平的重復(fù)建設(shè)。通過信息技術(shù)不僅要改變教師的教學(xué)方式，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用的環(huán)境在不斷的變化，那么關(guān)于某一個時代的基礎(chǔ)知識與基本技能的內(nèi)涵也會發(fā)生一些變化。 總而言之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是逐漸深入的，目前還是停留在比較淺層次的應(yīng)用上。當(dāng)前學(xué)校教育仍然是教育的主流，我們可以預(yù)想，今后可能就是學(xué)校教育和虛擬教育相結(jié)合的。為什么會這樣說呢？2000年前，我們看一個人是不是才子，就看他的琴棋書畫，而現(xiàn)在看一個人是不是才子，可能會看他在專業(yè)領(lǐng)域有沒有造詣。這樣，信息化不僅能增強學(xué)生的學(xué)科知識，還能促進(jìn)學(xué)生有機會動手實踐，有機會表達(dá)自己，有助于實現(xiàn)新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)產(chǎn)生真正實質(zhì)性的影響，這才是信息化教學(xué)的更重要之所在。在IT領(lǐng)域，公司除了有銷售部門外，通常還會設(shè)專門的咨詢、部署和服務(wù)機構(gòu)，然而在教育信息化領(lǐng)域里就缺乏這樣的服務(wù)機構(gòu)和服務(wù)市場。為了說明這個問題，我們不妨來算筆賬：假設(shè)一個地區(qū)有100所學(xué)校，每所學(xué)校聘兩名教師負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和管理工作，一個人一年工資5萬元，100所學(xué)校就是1000萬元。如果一位教師在其50年或者是30年的教學(xué)生涯中就是拿著一本講義教書育人，那當(dāng)然也可以被稱為燃燒自己、照亮別人，但是隨著時代的發(fā)展，教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展和豐富，因此我們不能把老師禁錮在一種相對靜止的狀態(tài)上，要促使他們在精神上不斷豐富自己，要讓教師享受知識中的樂趣，要讓教師創(chuàng)造的知識，通過網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播，要讓教師在創(chuàng)造知識中獲得財富，要讓他們體會到成功、成就，從而促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展； 二是充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，要營造教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，讓老師通過信息技術(shù)，開闊視野，通過網(wǎng)絡(luò)獲取新知，結(jié)交朋友，找到自己表達(dá)的空間和表達(dá)自己聲音的機會，得到角色的認(rèn)可和學(xué)生的認(rèn)同，跟學(xué)生交朋友，將以往的封閉獨立的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣髫S富的、師生共同成長的、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。 標(biāo)準(zhǔn)很重要，但是現(xiàn)在很多措施方向不對，缺乏實踐帶動，缺乏企業(yè)參與，缺乏一線人員的推動，如果一直都按照目前的思路走下去，要想使標(biāo)準(zhǔn)得到廣泛應(yīng)用，從而解決當(dāng)前互聯(lián)互通的瓶頸問題仍然是很困難的。 教育信息系統(tǒng)自成體系，應(yīng)該共享的不能共享，應(yīng)該互操作的不能互操作，這是教育軟件系統(tǒng)發(fā)展的瓶頸性問題。以用戶為中心的資源服務(wù)體系大多以門戶網(wǎng)站作為基本呈現(xiàn)方式，具有友好的界面和便捷的資源獲取方式，能提供及時的服務(wù)，如信息查找和常見問題解答等。學(xué)生搜集資料的過程實際是開拓視野、體驗知識、遷移知識的過程。為了使資源建設(shè)工作更加有效，在資源整合、開放、共建、共享過程中需要注意以下五方面： （1）資源整合規(guī)模要適中。這樣開發(fā)出來的東西更多還是停留在幫助教師講授的層次上，而沒有真正為實現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變服務(wù)，技術(shù)和教育的融合很不理想。由此可見，教育資源建設(shè)跟網(wǎng)絡(luò)建設(shè)一樣，是不可或缺的一環(huán)。因此，我們認(rèn)為決策者和實施者在這方面應(yīng)該保持清醒的頭腦，不能盲目跟風(fēng)。在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，顯示器要盡可能用液晶顯示器，哪怕其他方面投入的少一點，這方面也要多投入。要想使花了巨額資金建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)能夠持久、穩(wěn)定、高效、普及性的使用下去，就不能隨便改用一些企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)方案，而應(yīng)從以下幾個方面充分考慮和體現(xiàn)中小學(xué)學(xué)校教育的特點： 第一，要考慮中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)奶攸c：（1）中小學(xué)訪問的內(nèi)容大部分都是多媒體素材，數(shù)據(jù)量很大；（2）訪問的時間和人數(shù)相對集中，例如上一節(jié)課，每個班四五十名學(xué)生（幾個班就是上百人）在上課時間集中上網(wǎng)，下課之后訪問量就不是很大；（3）信息的潔凈度要求比較高，因為面對的是未成年人，盡量避免一些龐雜的、不健康的信息；（4）中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)訪問的內(nèi)容只是教學(xué)方面的信息，內(nèi)容比較簡單、集中，信息主要以校內(nèi)傳輸為主，區(qū)域主要集中在本校、本地區(qū)，跨區(qū)域范圍的信息內(nèi)容并不是非常多。內(nèi)地正好反過來，95％以上的管理系統(tǒng)都沒用，而教學(xué)方面卻做得比較好，比如廣州東風(fēng)東路小學(xué)、北京楊莊中學(xué)學(xué)校等。比如西部農(nóng)村地區(qū)，如果按常規(guī)的發(fā)展思路，要趕上北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平，沒有二三十年的時間是不太現(xiàn)實的。要使教育信息化實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該盡快回歸到以“應(yīng)用為本”的原則上來?！娟P(guān)鍵詞】教育信息化、校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、問題與對策 全國性的“校校通”工程從2001年開始全面推進(jìn)，歷經(jīng)4年，中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)取得了很大進(jìn)展，但存在著不容忽視的普遍性問題：應(yīng)用不深入。一、要深刻認(rèn)識信息化給教育帶來的機遇 應(yīng)用能否推進(jìn)，這跟校園網(wǎng)建設(shè)及應(yīng)用的理念密切相關(guān)，教育理念是一切行動的前提和方向。由此可見，我們要真正認(rèn)識到教育信息化是實實在在的，是能對教育能產(chǎn)生很大影響的，可能會給教育帶來全面的、跨越式發(fā)展的變革潛力，要把它作為推動教育教學(xué)改革的非常重要的措施來抓，而不是可有可無的、僅起點綴作用的東西。而教學(xué)方面，我們的老師平時一天少的兩三節(jié)課，多的三四節(jié)課，時間充裕，有想法的老師會琢磨一點東西，形成這種局面的根本原因在于人力。 第二，要體現(xiàn)以人為本的理念。 第三，要針對中小學(xué)校的教師和學(xué)生技術(shù)水平不高以
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