【正文】 屬于課程整合模式，進(jìn)行這樣的課外閱讀，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，開闊視野，同時(shí)又能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，相信不久的將來將會(huì)被更多地推廣。 隨著衢州地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)們已不僅僅滿足于孩子有機(jī)會(huì)入園，而更迫切地需要入好園，接受優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，導(dǎo)致社會(huì)上出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教學(xué)質(zhì)量好的幼兒園人滿為患，而一些幼兒園盡管不斷降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，還是不能如愿招生。成員之間團(tuán)結(jié)互助，相互支持，以身作則，在教師中樹立很高的威信，逐漸成為衢州市幼教界的楷模。近年來，教師的教科研能力不斷提高，課題實(shí)驗(yàn)成果在各級(jí)各類結(jié)題評(píng)比中頻頻獲獎(jiǎng)，成為同行中的佼佼者。 開設(shè)幼兒區(qū)域活動(dòng)。第三，隨著城市化步伐的加快，集居人群已逐步向城外遷移。對(duì)那些辦園條件差，園務(wù)管理不力，師資水平低，缺乏生機(jī)而面臨淘汰的幼兒園，我們采取兼并的形式興辦分園，發(fā)揮省示范性幼兒園的品牌效應(yīng)。對(duì)那些有一定規(guī)模和辦學(xué)效益的中等水平的幼兒園,我們采取結(jié)“對(duì)子園”的方法，通過示范和輔導(dǎo)帶動(dòng)其共同提高。開展一系列活動(dòng)幫助“對(duì)子園”提高教師的素質(zhì)。一直以來，園方與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，努力為社區(qū)的幼兒創(chuàng)設(shè)能滿足他們多方面發(fā)展需要的有利條件。根據(jù)0—3歲嬰幼兒年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)辦 “媽媽寶貝”親子樂園，開展親子游戲，舉辦親子講座，創(chuàng)造一種集咨詢、教育于一體，游戲與指導(dǎo)相融合，父母與孩子共同參與、親子同樂的新景象。 ②衛(wèi)生設(shè)施不夠。 ⑤農(nóng)村幼兒教師的文化水平相對(duì)較低，培訓(xùn)顯得更為重要，但培訓(xùn)資源缺乏，培訓(xùn)方式和內(nèi)容陳舊，制約了農(nóng)村幼師的培訓(xùn)工作。 三、省示范園品牌擴(kuò)張實(shí)踐模式實(shí)施成效的考察省示范園利用多種途徑最大程度地發(fā)揮示范輻射作用，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)的幼教資源。 玩沙、戲水設(shè)施及相應(yīng)的工具配套齊全，種植園地、動(dòng)物飼養(yǎng)角也同樣配備，同時(shí)教務(wù)室還科學(xué)地安排幼兒一日活動(dòng)時(shí)間，使所有的孩子都能參與玩水、玩沙、種植、飼養(yǎng)活動(dòng)。盡管教師隊(duì)伍還存在這樣或那樣的問題，甚至有很多不盡人意之處，但事實(shí)表明，這是一支充滿生機(jī)、活力，具備無窮潛力的幼兒教師隊(duì)伍。各輔導(dǎo)中心通過“一下二上三互動(dòng)”指導(dǎo)片區(qū)幼兒園，規(guī)范其辦園行為，提高整體水平?？傊?，走立足本園，面向社會(huì)，主動(dòng)發(fā)展的路將為省示范性幼兒園帶來更寬闊的前程。省示范園的優(yōu)質(zhì)資源通過各分園的傳遞，讓更多的城鄉(xiāng)孩子分享。 所辦分園自開辦以來，便成為一個(gè)片區(qū)的輔導(dǎo)中心，對(duì)片區(qū)內(nèi)3—5所幼兒園承擔(dān)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)的任務(wù)，并分別與柯城區(qū)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)對(duì)互助。指導(dǎo)幼兒參加各類藝術(shù)比賽,分獲市、區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)。設(shè)施安全實(shí)用，安全標(biāo)記張貼齊全，各類防火、防盜、防毒設(shè)備到位，使用得法。幾年來，幾所分園依托總園，走特色發(fā)展之路，將名園的管理、師資、校園文化等優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮最大化。但教師的待遇低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于她們的勞動(dòng)付出。就柯城區(qū)來說，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有志于幼教事業(yè)的教育工作者相繼興辦幼兒園，解決農(nóng)村孩子入托難的問題。在有關(guān)部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，幼兒園與社區(qū)共同努力，形成一種自上而下的嬰幼兒教育網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。將豐富的幼教資源向社區(qū)滲透，構(gòu)建社區(qū)幼兒教育模式。定期幫助“對(duì)子園”制訂教學(xué)計(jì)劃、選編教材、組織教學(xué)活動(dòng)。對(duì)這一類幼兒園，我們采用承租的形式，取得興辦權(quán)。自98年幼兒園管理關(guān)系理順以后，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，新華幼兒園周邊的幼兒園被列為本園的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)范圍，劃入新華幼兒園所屬的輔導(dǎo)片區(qū)。幼兒園收費(fèi)存在控制過嚴(yán)、束縛過多的現(xiàn)象，造成幼兒園資金短缺。以兒童發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和回歸生活的課程價(jià)值取向，以“全面+特色”為育人方向。在這支隊(duì)伍中，有省特級(jí)教師、省市級(jí)優(yōu)秀教師，省、市級(jí)“教壇新秀”，學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級(jí)教師和幼兒園高級(jí)教師。(二)管理優(yōu)勢(shì)：園領(lǐng)導(dǎo)班子思想解放，富有創(chuàng)新精神。教師要定期組織一系列課外閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生有所得，有所悟，讓他們體驗(yàn)到讀書的樂趣，感受到閱讀的意義，強(qiáng)化課外閱讀的內(nèi)在興趣。實(shí)踐過程可按以下七個(gè)步驟來進(jìn)行。通過豐富多彩的游戲活動(dòng)，即豐富了學(xué)生的課外生活，又激發(fā)了他們渴求知識(shí)，渴望讀書的熱情，在趣味中觸發(fā)閱讀興趣。所謂成功，即指學(xué)生對(duì)成功的機(jī)會(huì)的期望，更指學(xué)生在超過他人過程中獲得的成功體驗(yàn)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多看書。你喜歡看書，我喜歡看書，大家都喜歡上了看書，這就是氛圍。 其次，教師要以身作則，做學(xué)生的表率。她給學(xué)生強(qiáng)烈而又絕對(duì)肯定的啟示邊式：“閱讀非常有趣。社會(huì)的其他部門也可為此作一些努力，如學(xué)校可與地方社區(qū)圖書館簽訂協(xié)議，免費(fèi)為孩子們辦借書證。教師要從時(shí)間上盡可能給學(xué)生多留一點(diǎn)讀書的時(shí)間，不能讓學(xué)生的課余時(shí)間全被作業(yè)擠滿，要讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間。在課內(nèi)教學(xué)了某一作者的文章后，可引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀該作者的其他作品。對(duì)于這類學(xué)生，我們要為他們選擇融知識(shí)性、趣味性并帶有科幻色彩的書籍，用優(yōu)美的民間傳說、寓言、童話故事引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、善與惡、對(duì)與錯(cuò)、幫助他們逐步樹立良好的生活觀念和習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)他們從小愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)。向男生推薦的書籍涉及的領(lǐng)域盡可能廣一些，多推薦有關(guān)科學(xué)，勵(lì)志類的書籍，如科普、傳記文學(xué)等。因此他們比較愛看超越時(shí)空、脫離社會(huì)顯示的民間故事以及添加了社會(huì)寓意的作品?！币虼艘ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，要介紹與之“性相近”的讀物。此外，家庭缺少讀書的環(huán)境和氛圍。同時(shí)，雖然大部分的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀興趣傾向主要受教師影響，但他們對(duì)老師推薦的書目并不感興趣，尤其厭惡名著。學(xué)業(yè)表現(xiàn)處于下的學(xué)生，閱讀內(nèi)容相對(duì)集中，一般只看卡通與漫畫，基本不涉及學(xué)習(xí)類。其次后天的環(huán)境和教育。從不同性別學(xué)生課外閱讀內(nèi)容來看，女生首選的是《楊紅櫻童話系列叢書》、《安徒生童話》、《美少女》及各類作文書。這些結(jié)果結(jié)合進(jìn)一步的訪談可以發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)學(xué)生往往對(duì)閱讀過程本身比對(duì)閱讀內(nèi)容更感興趣。四年級(jí)與五、六年級(jí)間差異顯著，五年級(jí)與六年級(jí)差異不顯著。閱讀的過程也就是獲得興趣的過程，而興趣又可以推動(dòng)人們?nèi)プ杂X地接近圖書，只有掌握了孩子的閱讀興趣的異同，才能加強(qiáng)對(duì)他們閱讀興趣的培養(yǎng)。廣大心理輔導(dǎo)老師本著理解與尊重、愛護(hù)與保密相結(jié)合的原則，營(yíng)造了積極的心理交流氛圍，為問題學(xué)生走出困惑、走出偏激創(chuàng)造了良好的心境。2．心理健康疏導(dǎo)常態(tài)化新生入學(xué)之后，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生全方位的了解，逐步豐富心理健康檔案內(nèi)容，確定重點(diǎn)疏導(dǎo)對(duì)象，同時(shí)將心理疏導(dǎo)與日常教育相結(jié)合，開展“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“點(diǎn)對(duì)面”、“面對(duì)點(diǎn)”、“面對(duì)面”等形式的師生交流，并及時(shí)記錄心理教育內(nèi)容、形式、效果、策略調(diào)整設(shè)想等。 為此，我校在教育博客中開設(shè)了“學(xué)生回來了，我們?cè)撛趺醋?？”的主題論壇。④及時(shí)將暴力事件報(bào)告給老師的同學(xué)表現(xiàn)出的是正義、勇敢和機(jī)智，值得大家學(xué)習(xí)。我們組織教師以此案例為載體開展討論與思考：“該事件折射出怎樣的安全教育問題？”，“事件中的幾個(gè)當(dāng)事人當(dāng)時(shí)分別處于怎樣的心理狀態(tài)？”，“事件暴露出該校或該教師日常教育存在著哪些不足？”，“事發(fā)當(dāng)時(shí)教師要不要管？怎樣管？管到什么程度？”，“事發(fā)之前教師如何教書育人則可能避免如今的惡性事件？”，“通過該事件，反思自己的教育行為、教育語言和教育方式，有何觸動(dòng)？”，“從該事件反應(yīng)出，校園安全建設(shè)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府怎樣的支持？”由此培訓(xùn)教師面對(duì)諸如此類突發(fā)事件時(shí)的處理方法。以學(xué)生失蹤為例：班主任確定學(xué)生曾經(jīng)在校出現(xiàn)學(xué)生失蹤上報(bào)年級(jí)組、政教處在校園范圍內(nèi)尋找學(xué)生返回或找到完成事件報(bào)告通報(bào)家長(zhǎng)學(xué)生未找到立即報(bào)警通報(bào)家長(zhǎng)完成事件報(bào)告。（二）健全校園安全管理機(jī)制，降低校園安全事故的危害度校園安全無小事，2008年5月12日的汶川大地震中，安縣桑棗中學(xué)師生們僅用1分36秒迅速地從不同的教學(xué)樓和教室沖到操場(chǎng)，學(xué)校全體2200多名學(xué)生、上百名老師毫發(fā)無損。安全文化教育富有親和力和親切感，才能寓教于活動(dòng)之中；才能營(yíng)造一種氛圍使學(xué)生耳濡目染，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果；才能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，陶冶道德情操。2．家長(zhǎng)學(xué)校加強(qiáng)安全教育家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，每一個(gè)問題學(xué)生的背后必定有一種問題教育，家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)將直接關(guān)系到學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)與否。四、基于培育中小學(xué)校園安全文化的思考與建議通過以上分析，我們認(rèn)為：消除校園安全隱患的根本途徑是培育、優(yōu)化校園安全文化，其中校園安全精神文化的培育尤為重要。這與社會(huì)、學(xué)校對(duì)校園暴力治理不力，家長(zhǎng)教育學(xué)生對(duì)待此類事件的態(tài)度不夠積極有很大的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注優(yōu)于家長(zhǎng)，但溝通方式單調(diào)，與當(dāng)前學(xué)生的需求還有一定距離。（3）家長(zhǎng)、學(xué)生、教師對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)①請(qǐng)按順序?qū)懴伦钭屇鷵?dān)心的十大安全事故（家長(zhǎng)卷）：依次是交通安全、溺水、在學(xué)校周圍被搶、校園暴力、玩耍受傷、食物中毒、自然災(zāi)害、建筑物倒塌、摔跤、性傷害；②你有沒有聽見或者看見學(xué)校（自己學(xué)?；騽e的學(xué)校）里發(fā)生學(xué)生打架、勒索等暴力事件？（學(xué)生卷/教師卷）：%的學(xué)生表示看到或聽說過校園暴力，%的教師選擇同樣的答案；③您的孩子向你說起過曾發(fā)生過的學(xué)校暴力時(shí)，你是怎樣進(jìn)行指導(dǎo)的？（家長(zhǎng)卷）：（見圖1）圖1 2006年全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市上報(bào)的各類安全事故統(tǒng)計(jì)（3）2007年第三季度，金華市普通中小學(xué)幼兒園在校學(xué)生非正常死亡人數(shù)為14人，其中溺水死亡11人，意外死亡2人，中毒死亡1人。1. **中學(xué)校園安全文化現(xiàn)狀（1）安全物質(zhì)文化①滅火器、供應(yīng)食物（飲用水、食堂購物渠道等）、交通車輛、安全員的通訊設(shè)備、安全消息的傳遞、用電器等學(xué)校安全工具設(shè)施完備；②房屋墻體的質(zhì)量施工、地面防滑、實(shí)驗(yàn)室的裝備、醫(yī)務(wù)室的醫(yī)療等技術(shù)達(dá)標(biāo)。問卷調(diào)查運(yùn)用了“柯城區(qū)校園安全認(rèn)識(shí)狀況調(diào)查問卷（學(xué)生卷）”、“柯城區(qū)校園安全認(rèn)識(shí)狀況調(diào)查問卷（教師卷）”、“柯城區(qū)校園安全認(rèn)識(shí)狀況調(diào)查問卷（家長(zhǎng)卷）”，調(diào)查三個(gè)不同的群體可以較為全面地展現(xiàn)相關(guān)人員對(duì)校園安全狀況的認(rèn)識(shí)。為此，我們期望對(duì)校園安全現(xiàn)狀、存在的問題作一剖析，為進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有校園安全文化的培育策略提供一些有價(jià)值的依據(jù)和建議。【關(guān)鍵詞】校園安全 安全文化 安全教育一、引言社會(huì)是大環(huán)境，學(xué)校是小社會(huì)、小環(huán)境。實(shí)地調(diào)查立足于**中學(xué)進(jìn)行，主要分三個(gè)層面：校園安全物質(zhì)文化、校園安全制度文化、校園安全精神文化。調(diào)查充分發(fā)揮了兩個(gè)科室的職能優(yōu)勢(shì)，保證調(diào)查的科學(xué)性與有序性。二是安全意識(shí)教育和安全防范教育，主要包括：①交通安全教育②消防安全教育③社會(huì)治安安全教育④食品衛(wèi)生及疾病預(yù)防教育⑤預(yù)防觸電、溺水、煤氣中毒教育⑥校內(nèi)活動(dòng)安全教育⑦校外活動(dòng)安全教育⑧森林防火教育等近幾年有關(guān)校園的中毒事件、踩踏事件、暴力事件、交通安全事件屢見報(bào)端，而且每年的安全數(shù)字呈上升趨勢(shì)。近幾年，我國(guó)的校園安全事件逐年上升的趨勢(shì)以及有些地區(qū)的校園的中毒事件、踩踏事件、暴力事件、交通安全事件等都足以警示我們，我們必須對(duì)此高度重視才能防患于未然。這些都是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校園暴力的恐懼及無所適從的重要原因。分析：溺水事故發(fā)生的主要原因是中小學(xué)生安全意識(shí)淡薄，暑期和節(jié)假日到非游泳區(qū)域游泳導(dǎo)致事故發(fā)生；交通事故發(fā)生的除了駕駛員違規(guī)駕駛外，中小學(xué)生缺乏良好的交通安全素養(yǎng)和自我防范意識(shí)是事故背后深層次的原因之一。分析：由于中小學(xué)生集體活動(dòng)的機(jī)率比較多，且判斷力、自我保護(hù)能力、抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力都比較弱，而學(xué)校對(duì)此類突發(fā)事件的預(yù)警不足，導(dǎo)致干預(yù)能力不強(qiáng)。學(xué)校的各類安全工作沿“校長(zhǎng)——校安全辦公室——3個(gè)年級(jí)組——50個(gè)安全教育共同體”自上而下地實(shí)施，自下而上地反饋。 新課程的實(shí)施，使得學(xué)校教育教學(xué)的方式發(fā)生了巨大的變化，它更注重學(xué)生生活、實(shí)踐能力的提高，這對(duì)課堂安全提出了更高的要求。3月28日，召開了以“迎人文奧運(yùn)，建和諧校園”為主題的班隊(duì)會(huì)；3月30日舉行了以“自救互救，確保平安”為主題的升國(guó)旗儀式；4月1日，利用校園網(wǎng)絡(luò)向全體學(xué)生播放“安全與我們同行”紀(jì)錄片；4月24日，開展“關(guān)注校園安全”綜合實(shí)踐。完善的管理制度，只有在狠抓落實(shí)上下功夫，才能發(fā)揮其作用。如，在我校2008年3月的年級(jí)籃球賽上，初二（14）班和初二（16）班的同學(xué)由于賽事發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，第二天中午在大多師生餐廳用餐之時(shí)，初二（16）班有一男生以此為由，手執(zhí)菜刀揚(yáng)言到操場(chǎng)“教訓(xùn)一下！”，后被一過路教師奪下菜刀，其他教師在接到學(xué)生報(bào)告后及時(shí)趕到平息了事態(tài)。校園暴力的應(yīng)對(duì)是個(gè)非常敏感和棘手的問題，教師借助博客及時(shí)發(fā)表教育敘事，一方面可以在文字表達(dá)教育感悟或困惑的同時(shí)，對(duì)自己的教育方法進(jìn)行反思，另一方面也可以引起更多的人關(guān)注，引起更多的參與討論和交流，從而使自己的思考更有深度，有效地拓寬教育的方式與內(nèi)涵。暴力也就少了。我校一方面在柯城區(qū)率先引進(jìn)了心理健康的專業(yè)教師，另一方面鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，參加《人際關(guān)系心理學(xué)》、《心理咨詢與輔導(dǎo)》等科目的自學(xué)考試，獲取《中小學(xué)心理健康教育教師的上崗資格證》。但是由于制約校園安全的瓶頸問題還有很多，如：校園安全立法問題，教師安全保護(hù)問題，教師心理健康問題等等，本調(diào)查尚無法提出現(xiàn)實(shí)有效的建議，我們呼吁這些問題也能引起全社會(huì)的普遍關(guān)注，我們期望政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校能齊心協(xié)力，還校園和諧與寧靜。對(duì)這些學(xué)生發(fā)放自編的“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的調(diào)查問卷”，從年級(jí)、性別、成績(jī)、影響閱讀興趣傾向因素、原因、閱讀內(nèi)容六個(gè)方面對(duì)他們的課外閱讀興趣進(jìn)行了調(diào)查，其中閱讀內(nèi)容包括66項(xiàng)書目供學(xué)生選擇。社會(huì)環(huán)境如漫畫熱等，都會(huì)在他們的閱讀傾向中有所體現(xiàn)，而四年級(jí)處于豐富閱讀期。這在一定程度上說明在教學(xué)影響下，隨著學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，高年級(jí)學(xué)生的思維力，觀察力有了進(jìn)一步提高，能運(yùn)用概念判斷簡(jiǎn)單推理并做出進(jìn)一步評(píng)價(jià)。形成男女閱讀內(nèi)容的性別差異的原因是多方面的。（三）、學(xué)生的課外閱讀情況與學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈正比。家長(zhǎng)也成為影響學(xué)生閱讀興趣傾向的重要因素，有30％的學(xué)生認(rèn)為自己主要受家長(zhǎng)影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響課外閱讀興趣的主要障礙有：課外閱讀時(shí)間太少，缺乏良好的閱讀環(huán)境，沒有課外書好讀。三、建議和措施來自.....中國(guó)最大的資料庫下載（一）、推薦有益的課外讀物，激發(fā)閱讀興趣布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。高年級(jí)的學(xué)生閱讀興趣注重于現(xiàn)實(shí)生活，也易受閱讀內(nèi)容感染。其次，結(jié)合性別特點(diǎn)推薦。再次，結(jié)