【正文】 三八”紅旗集體、市教科研先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。在這支隊(duì)伍中，有省特級(jí)教師、省市級(jí)優(yōu)秀教師，省、市級(jí)“教壇新秀”，學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級(jí)教師和幼兒園高級(jí)教師。吸引了來(lái)自市區(qū)、巨化、近郊大量的幼兒入托，生源狀況一直良好，在招生額滿之后，來(lái)園報(bào)名者仍源源不斷，雖不斷地?cái)U(kuò)班，仍無(wú)法滿足廣大幼兒入托的需求。以兒童發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和回歸生活的課程價(jià)值取向，以“全面+特色”為育人方向。跳出幼兒園本位的“圈子”，站在衢州幼教的大環(huán)境下思考：省示范幼兒園雖有眾多的優(yōu)勢(shì)，有著不可估量的發(fā)展動(dòng)力，但隨著社會(huì)發(fā)展，同樣不可避免地存在種種潛在危機(jī)：首先，由于省示范性幼兒園辦園時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，原有場(chǎng)地、園舍、設(shè)施已難以容納現(xiàn)有的辦園規(guī)模。幼兒園收費(fèi)存在控制過(guò)嚴(yán)、束縛過(guò)多的現(xiàn)象，造成幼兒園資金短缺。這些園所目前雖缺乏強(qiáng)有力的師資作支撐，但發(fā)展勢(shì)頭不可抗拒。自98年幼兒園管理關(guān)系理順以后，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，新華幼兒園周邊的幼兒園被列為本園的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)范圍，劃入新華幼兒園所屬的輔導(dǎo)片區(qū)。指派骨干教師具體分管分園的教育教學(xué)工作；加大投資配備分園的各類教養(yǎng)設(shè)備；根據(jù)教師的能力特點(diǎn)、年齡結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平，在教學(xué)科目的分配，班級(jí)教師的組合等方面在總分園內(nèi)進(jìn)行合理的流動(dòng)和最佳的配置。對(duì)這一類幼兒園，我們采用承租的形式，取得興辦權(quán)。②一一對(duì)應(yīng)，具體指導(dǎo)。定期幫助“對(duì)子園”制訂教學(xué)計(jì)劃、選編教材、組織教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)改善了“對(duì)子園”老師的教育觀念，提高了教育實(shí)踐能力。將豐富的幼教資源向社區(qū)滲透，構(gòu)建社區(qū)幼兒教育模式。定期開(kāi)展黨員、團(tuán)員進(jìn)社區(qū)幼教咨詢活動(dòng)，發(fā)放幼教資料；播放心理健康宣傳片；指派骨干教師到社區(qū)為育齡婦女講授科學(xué)育兒知識(shí)，組織青年教師舞蹈隊(duì)下社區(qū)演出，與社區(qū)的市民同聯(lián)歡，多次在社區(qū)大舞臺(tái)展示幼兒園藝術(shù)教育的碩果，把幼兒園的藝術(shù)教育納入社區(qū)創(chuàng)建的軌道。在有關(guān)部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，幼兒園與社區(qū)共同努力，形成一種自上而下的嬰幼兒教育網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。正是幼教優(yōu)質(zhì)資源在社區(qū)滲透和尋求多元化發(fā)展的積極探索。就柯城區(qū)來(lái)說(shuō)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有志于幼教事業(yè)的教育工作者相繼興辦幼兒園，解決農(nóng)村孩子入托難的問(wèn)題。 ③缺乏玩具、操作材料和教學(xué)設(shè)備。但教師的待遇低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于她們的勞動(dòng)付出。鑒于以上的分析，我們認(rèn)為：農(nóng)村幼兒園缺少的正是我們所擁有的，在政府對(duì)農(nóng)村幼兒園投入不足，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展緩慢，作為省示范性幼兒園應(yīng)義不容辭承擔(dān)起責(zé)任，把品牌優(yōu)勢(shì)向農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸，加大力度扶持，挖掘現(xiàn)有的資源，投入一定的資金，添置設(shè)備，派任管理人員，培訓(xùn)骨干教師，興辦分園，在當(dāng)?shù)仄稹邦I(lǐng)頭羊”的作用，新華幼兒園萬(wàn)田分園的成功興辦和其產(chǎn)生的社會(huì)效益都很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。幾年來(lái)，幾所分園依托總園，走特色發(fā)展之路，將名園的管理、師資、校園文化等優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮最大化。(一)基本情況表一：園舍及設(shè)備園 所名 稱創(chuàng)辦時(shí)間園舍是否獨(dú)立園舍結(jié)構(gòu)與材料占地面積（m2）建筑面積（m2）戶外場(chǎng)地（生均m2）班級(jí)活動(dòng)室面積（生均m2）其他輔助用房荷花分園標(biāo) 準(zhǔn)獨(dú) 立磚混結(jié)構(gòu)齊全青少年宮分 園標(biāo) 準(zhǔn)獨(dú) 立框架結(jié)構(gòu)36803350齊全萬(wàn)田分園標(biāo) 準(zhǔn)獨(dú) 立磚混結(jié)構(gòu)1380齊全園 所名 稱設(shè)備戶外大型活動(dòng)器械(件)沙池水池幼兒圖書(shū)(冊(cè)/人均)鋼琴(架)電視(臺(tái))電腦(臺(tái))冰箱(臺(tái))打印機(jī)(臺(tái))VCD(臺(tái))荷花分園5配備6882128青少年宮分 園13配備6883138萬(wàn)田分園4配備6471117表二:辦園規(guī)模園 所名 稱班 級(jí) 數(shù)幼 兒 人 數(shù)總 數(shù)大班中班小班托班總 數(shù)大班中班小班托班荷花分園7212218661354842青少年宮分 園8222225277706738萬(wàn)田分園7222119862605323總 計(jì)226565636200165168103表三: 辦園以來(lái)經(jīng)費(fèi)收支情況表園所名稱總收入(萬(wàn)元)總支出(萬(wàn)元)年生均教育經(jīng)費(fèi)(元)年生均公用經(jīng)費(fèi)(元)教師人均年收入(萬(wàn)元)保教費(fèi)社會(huì)贊助其它總計(jì)人員經(jīng)費(fèi)公用經(jīng)費(fèi)設(shè)備購(gòu)置其它總計(jì)荷花分園1965372青少年宮分園15,81318316萬(wàn)田分園9601832,01表四:教工職工情況園所名稱專任教師年 齡職 稱學(xué) 歷教師資格證保育員年 齡學(xué) 歷上崗證保健員年 齡職稱學(xué)歷30歲以下31|4445歲以上中學(xué)高級(jí)幼兒園高級(jí)一級(jí)二級(jí)本科及以上大專幼師其它有無(wú)30歲以下31|4445歲以上高中初中有無(wú)30歲以下31|44荷花分園1614218387113343122411幼一大專青少年宮分園1897231112111415363324611幼高本科萬(wàn)田分園11561223422834134411幼高本科合計(jì)45281526216132237369147741014312注：三所分園的保健人員均為兼職。設(shè)施安全實(shí)用，安全標(biāo)記張貼齊全，各類防火、防盜、防毒設(shè)備到位，使用得法。表四數(shù)據(jù)表明：分園的教師隊(duì)伍中，%，意味著這是一支具備發(fā)展?jié)摿Γ粩喑砷L(zhǎng)的隊(duì)伍。指導(dǎo)幼兒參加各類藝術(shù)比賽,分獲市、區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)。從辦園規(guī)模變化來(lái)看，青少年宮和萬(wàn)田兩所分園都是從零起步，短短的一至兩年，幼兒人數(shù)便達(dá)到200多名（見(jiàn)表二）。 所辦分園自開(kāi)辦以來(lái)，便成為一個(gè)片區(qū)的輔導(dǎo)中心，對(duì)片區(qū)內(nèi)3—5所幼兒園承擔(dān)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)的任務(wù)，并分別與柯城區(qū)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)對(duì)互助。請(qǐng)輔導(dǎo)片幼兒園園長(zhǎng)上輔導(dǎo)中心學(xué)習(xí)交流，請(qǐng)教師“上”中心學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)活動(dòng)。省示范園的優(yōu)質(zhì)資源通過(guò)各分園的傳遞，讓更多的城鄉(xiāng)孩子分享。我校始終以這做真教育為宗旨，在這個(gè)堅(jiān)定的辦學(xué)方針指導(dǎo)下，我們確立了“全員育人、全面育人、全程育人”的德育理念，構(gòu)建了立體式德育體系，整合學(xué)校教育資源，發(fā)揮校外資源的作用，通過(guò)強(qiáng)化各年級(jí)組德育功能，深入開(kāi)展德育導(dǎo)師制，實(shí)行教師護(hù)導(dǎo)工作制度以及傳統(tǒng)活動(dòng)中的特色教育，評(píng)選“校園驕傲”人物，書(shū)香校園構(gòu)建，班主任隊(duì)伍建設(shè)，家庭教育的延伸等措施，使學(xué)校德育呈現(xiàn)出立體多維的教育局面，在學(xué)生的思想道德建設(shè)方面取得了良好的效果，發(fā)揮了積極的作用?？傊?，走立足本園，面向社會(huì)，主動(dòng)發(fā)展的路將為省示范性幼兒園帶來(lái)更寬闊的前程。如組織教師基本功比賽、幼兒講故事、唱歌比賽等，把輸出和吸納結(jié)合起來(lái)。各輔導(dǎo)中心通過(guò)“一下二上三互動(dòng)”指導(dǎo)片區(qū)幼兒園，規(guī)范其辦園行為，提高整體水平。幼兒人數(shù)的快速遞增恰恰說(shuō)明：新華幼兒園所辦分園的辦園水平、保教質(zhì)量得到了社會(huì)的認(rèn)可，家長(zhǎng)的信賴。盡管教師隊(duì)伍還存在這樣或那樣的問(wèn)題，甚至有很多不盡人意之處，但事實(shí)表明，這是一支充滿生機(jī)、活力，具備無(wú)窮潛力的幼兒教師隊(duì)伍。教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)層次結(jié)構(gòu)比例合理，尤其是幼兒園一級(jí)教師比例較高，在一定意義上體現(xiàn)出教師隊(duì)伍的整體水平。 玩沙、戲水設(shè)施及相應(yīng)的工具配套齊全，種植園地、動(dòng)物飼養(yǎng)角也同樣配備，同時(shí)教務(wù)室還科學(xué)地安排幼兒一日活動(dòng)時(shí)間，使所有的孩子都能參與玩水、玩沙、種植、飼養(yǎng)活動(dòng)。結(jié)合實(shí)地察看，筆者看到幾所分園園內(nèi)環(huán)境幽雅，建筑安全衛(wèi)生，日照充足，周圍環(huán)境無(wú)危險(xiǎn)，空氣清新，無(wú)水源、噪音污染。 三、省示范園品牌擴(kuò)張實(shí)踐模式實(shí)施成效的考察省示范園利用多種途徑最大程度地發(fā)揮示范輻射作用，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)的幼教資源。以超越傳統(tǒng)的智慧、勇氣和堅(jiān)定的信念，致力于名園的擴(kuò)張和把優(yōu)質(zhì)的資源向衢州市各個(gè)片區(qū)及農(nóng)村滲透。 ⑤農(nóng)村幼兒教師的文化水平相對(duì)較低，培訓(xùn)顯得更為重要，但培訓(xùn)資源缺乏，培訓(xùn)方式和內(nèi)容陳舊，制約了農(nóng)村幼師的培訓(xùn)工作。 ④師生比過(guò)低，教師的保教任務(wù)重，待遇低。 ②衛(wèi)生設(shè)施不夠。（三）向鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸 引領(lǐng)農(nóng)村幼教讓每一個(gè)孩子都受到良好的早期教育,是黨和政府發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標(biāo)。根據(jù)0—3歲嬰幼兒年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)辦 “媽媽寶貝”親子樂(lè)園，開(kāi)展親子游戲，舉辦親子講座，創(chuàng)造一種集咨詢、教育于一體，游戲與指導(dǎo)相融合，父母與孩子共同參與、親子同樂(lè)的新景象。 “小壁虎攀登”、“小小種植園”、“小黃鶯電視臺(tái)”等成為幼兒園道道亮麗的風(fēng)景線，吸引著社區(qū)眾多的幼兒，成為孩子們心目中的樂(lè)園。一直以來(lái)，園方與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，努力為社區(qū)的幼兒創(chuàng)設(shè)能滿足他們多方面發(fā)展需要的有利條件。新華幼兒園與紫荊幼兒園的合作方式便屬此類。開(kāi)展一系列活動(dòng)幫助“對(duì)子園”提高教師的素質(zhì)。結(jié)對(duì)園長(zhǎng)定期或不定期對(duì)園務(wù)管理工作進(jìn)行分析討論，重點(diǎn)抓制度管理、計(jì)劃管理、過(guò)程管理等。對(duì)那些有一定規(guī)模和辦學(xué)效益的中等水平的幼兒園,我們采取結(jié)“對(duì)子園”的方法，通過(guò)示范和輔導(dǎo)帶動(dòng)其共同提高。在短期內(nèi)使幼兒園的面貌大為改觀。對(duì)那些辦園條件差，園務(wù)管理不力，師資水平低，缺乏生機(jī)而面臨淘汰的幼兒園，我們采取兼并的形式興辦分園，發(fā)揮省示范性幼兒園的品牌效應(yīng)。對(duì)周邊幼兒園起示范輔導(dǎo)作用，帶動(dòng)周邊幼兒園共同提高，是省級(jí)示范性幼兒園的任務(wù)之一。第三，隨著城市化步伐的加快，集居人群已逐步向城外遷移。周邊的環(huán)境也限制了幼兒園向空間延伸的可能。 開(kāi)設(shè)幼兒區(qū)域活動(dòng)。生源足，范圍廣，質(zhì)量高，形成了好生、好師、好學(xué)校的良性循環(huán)機(jī)制。近年來(lái)，教師的教科研能力不斷提高，課題實(shí)驗(yàn)成果在各級(jí)各類結(jié)題評(píng)比中頻頻獲獎(jiǎng)，成為同行中的佼佼者。具備向外擴(kuò)張的條件和能力。成員之間團(tuán)結(jié)互助，相互支持，以身作則，在教師中樹(shù)立很高的威信，逐漸成為衢州市幼教界的楷模。有著浙西地區(qū)乃至全省一流的知名度，有一定的辦園規(guī)模和良好的辦園效益。 隨著衢州地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)們已不僅僅滿足于孩子有機(jī)會(huì)入園，而更迫切地需要入好園，接受優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，導(dǎo)致社會(huì)上出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教學(xué)質(zhì)量好的幼兒園人滿為患，而一些幼兒園盡管不斷降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，還是不能如愿招生?！?蘇霍姆林斯基在這里強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的運(yùn)用。事實(shí)上，這屬于課程整合模式，進(jìn)行這樣的課外閱讀，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，開(kāi)闊視野，同時(shí)又能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，相信不久的將來(lái)將會(huì)被更多地推廣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了大量的課外閱讀之后，有許多學(xué)生就開(kāi)始有表達(dá)的欲望：對(duì)文章的內(nèi)容，談自己的看法；對(duì)文章的藝術(shù)方面評(píng)頭論足。如：與四大名著有關(guān)的人物及情節(jié)、典故、歇后語(yǔ)，可以出幾個(gè)歇后語(yǔ)讓學(xué)生接龍，如：周瑜打黃蓋—一個(gè)愿打一個(gè)愿挨；孫悟空借芭蕉—一物降一物。借助游戲激勵(lì)閱讀興趣。書(shū)香人家的孩子愛(ài)讀書(shū)，不一定是遺傳，孩子在家庭環(huán)境中耳濡目染，從小便覺(jué)得讀書(shū)不是一個(gè)痛苦的事情，不是一個(gè)枯燥的事情，甚至不是一個(gè)神圣的事情，只是像吃飯、睡覺(jué)一樣，是生活中一個(gè)自然的部分，這樣的孩子，長(zhǎng)大怎么能有閱讀的障礙呢？對(duì)于不同的書(shū)籍，家長(zhǎng)應(yīng)采用相應(yīng)的方法，若是游記或有關(guān)地理的書(shū)籍，可利用地圖或地球儀加強(qiáng)孩子對(duì)該處位置的了解；若是歷史故事或歷史書(shū)籍，可以結(jié)合百科全書(shū)來(lái)加深印象，家長(zhǎng)可以與孩子討論歷史人物的功過(guò)，培養(yǎng)孩子辨別是非的能力；至于生活及科學(xué)類圖書(shū)，則可以在看完后，帶著孩子實(shí)際操作、體驗(yàn)，使這些知識(shí)成為孩子自己的經(jīng)驗(yàn)。讓書(shū)籍以歡樂(lè)的激情去充實(shí)年輕的心靈吧！讓書(shū)籍去占據(jù)青年時(shí)代吧！” 其次，提倡親子共讀。氛圍的創(chuàng)設(shè)是在學(xué)生自由閱讀，交流的過(guò)程中形成的，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由交流自己閱讀的感受，把自己的愉悅帶給周圍的同學(xué)，讓同學(xué)們共同享受讀書(shū)的快樂(lè)，進(jìn)而為尋找更多的快樂(lè)而產(chǎn)生共同讀書(shū)的行為。要形成這樣的氛圍，一要找準(zhǔn)“領(lǐng)頭羊”，一種氛圍的產(chǎn)生往往受團(tuán)體的領(lǐng)袖人物的影響，教師只有摸準(zhǔn)學(xué)生心中的領(lǐng)袖人物，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，才能更好地創(chuàng)設(shè)起班級(jí)閱讀氛圍。兒童由于其辨別、判斷能力低，其從眾心理表現(xiàn)得尤為明顯，你有一樣好玩的東西，我也想要這個(gè)好玩的東西，你們參加這項(xiàng)有趣的活動(dòng)，我也要參加這項(xiàng)有趣的活動(dòng)。每周抽出一節(jié)閱讀課的時(shí)間，來(lái)給他們介紹一些美文。為充實(shí)班級(jí)的圖書(shū)角，可以要求學(xué)生每人帶一本書(shū)放到班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生們可以根據(jù)自己的愛(ài)好在課余借閱圖書(shū)，讓班級(jí)的圖書(shū)真正成為孩子們的朋友?！焙茱@然，一個(gè)角色原型很可能會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，并伴隨整個(gè)人生。這位校長(zhǎng)一有空就呆在教室里，把自己最喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生。 創(chuàng)造良好的學(xué)校讀書(shū)氛圍。就社會(huì)來(lái)說(shuō)，比如教育部門，可以制定相關(guān)政策，合理安排小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從中為孩子贏得更多課外閱讀時(shí)間。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。就學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣要從課內(nèi)抓起。如學(xué)習(xí)了冰心的《三寄小讀者》后可引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《我