【正文】 他們更加反感你，相應(yīng)的與之產(chǎn)生的對(duì)抗性也就愈強(qiáng)。（二）抓住閃光點(diǎn)，多元化評(píng)價(jià)，化“平庸”為神奇經(jīng)過長期的觀察以及我與他們，與他們的家長交談的過程中發(fā)現(xiàn)，造成他們不積極進(jìn)取的原因很多，主要原因有兩個(gè)：一是孩子本身很嬌氣，吃不得半點(diǎn)苦；二是家長對(duì)他們的要求不高，在小學(xué)階段，能跟班走，考試及格即可。（三）深度挖掘，讓優(yōu)生更優(yōu)，化“神奇”為更神奇其實(shí)他們身上這些不易被人發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異。提高師藝翻開備課本，那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，面面俱到的知識(shí)點(diǎn)，工工整整的字跡不再令我自豪。教育家韋力說教師要有“四顆心”――事業(yè)心、責(zé)任心、自尊心、上進(jìn)心。否則，既影響了大局工作，又損害了自身形象。如果一個(gè)教師僅僅像父母一樣愛學(xué)生，那么他將比那種雖然讀過許多書，但卻不愛事業(yè)、也不愛學(xué)生的教師好。亞圣孟子曰：“人不學(xué)不如物”。我們每一個(gè)老師，都要從為民族復(fù)興作貢獻(xiàn)這一師德高度出發(fā)，自覺不斷地創(chuàng)新。兩袖清風(fēng)，一身傲氣，是千百年來教師的一貫形象。況且，用捷克教育家夸美紐斯的話來說，教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。教師要提高素質(zhì)，必須從自覺學(xué)習(xí)抓起，否則，長此以往，走進(jìn)課堂必然誤人子弟。五個(gè)自覺：自覺學(xué)習(xí)、自覺守紀(jì)、自覺清廉、自覺共事、自覺創(chuàng)新只有這樣，才能處理得了得與失關(guān)系，才能尋找到心理的平衡點(diǎn)，人生的平衡點(diǎn)。國家頒布的中小學(xué)師德規(guī)范，幾乎二分之一內(nèi)容就是在講這三熱愛。教育是一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)里，大局與小局，全局與個(gè)人，總有許多不一致的地方。用江總書記的話，“國運(yùn)興衰，系于教育”。辯證地用好“拿來主義”，在不斷地“變化”中提高自己教書育人的品位。美國教育心理學(xué)家弗羅姆就曾經(jīng)說過：“師愛不是一個(gè)偶然幸運(yùn)地體現(xiàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)”。呵護(hù)童心，傾注師愛，師生之間有了水乳交融的情感；挖掘潛質(zhì)，竭盡師責(zé)，“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，育人育心，感受教育的快樂。優(yōu)生永遠(yuǎn)都是幸運(yùn)兒，總是在老師們和同學(xué)們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。平時(shí)的教育教學(xué)中，有這樣一類學(xué)生，表面上他們資質(zhì)平庸，成績總徘徊在“良－”這個(gè)檔次，要讓他們進(jìn)一步或下滑一步都很困難，平時(shí)也沒有什么驚天動(dòng)地的大事。當(dāng)我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí)，我驚喜地聽見了花開的聲音。因此，教師的教育教學(xué)活動(dòng)，一定要合法、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，要用相關(guān)的法律法規(guī)來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。教師要講法律。在教育實(shí)踐中，一些教師教育學(xué)生的方法簡單、粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辱學(xué)生，體罰甚至變相體罰，不尊重家長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格侮辱和心靈虐待。其中道德在社會(huì)秩序維持的過程中起主導(dǎo)作用，而法律是維持社會(huì)秩序所必需的一種手段。也就是說熱愛祖國不僅表現(xiàn)在熱愛自己生活的地域、疆土、國度，而且要關(guān)心國家的前途和祖國的命運(yùn)，不僅表現(xiàn)在對(duì)祖國的深厚情感，更表現(xiàn)為民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神，更要體現(xiàn)為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的行動(dòng)上。愛國主義是一種精神支柱，是一種動(dòng)力源泉。因?yàn)榻處熞獙?duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)，并要組織班集體、班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，于是又有了“管理者角色”。高校教師對(duì)工作不斷投入的熱情，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的熱情與期望，同樣他們對(duì)學(xué)生的熱愛更會(huì)給學(xué)生以最大的支持。具備良好師德的高校教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，他們會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生盡可能多的了解現(xiàn)實(shí)，在教育的過程中大量引進(jìn)新的信息，有意識(shí)地介紹最新的科技成果和動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選擇、批判、吸收，樹立起現(xiàn)代的教育理念。正像一些身患重病的高校教師,他們?nèi)匀粓?jiān)持在工作崗位上，他們所散射出的人格魅力是一股強(qiáng)大的教育力量，鼓勵(lì)學(xué)生們培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的高尚品德。良好的師德對(duì)學(xué)生教育的影響表現(xiàn)在：學(xué)校教育離不開家庭教育，只有教師與家長緊密配合，才能教育好學(xué)生教師與家長交往，首先，必須積極主動(dòng)地與家長建立聯(lián)系，要通過家訪、家長會(huì)、聯(lián)系手冊(cè)、電話、通信、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，與家長互通情況共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。這種社會(huì)關(guān)系，其特點(diǎn)如下：遇到困難和挫折，應(yīng)從大局著眼，放寬氣量，發(fā)牢騷要注意場合，講究分寸，不要故意為難領(lǐng)導(dǎo)。三是情感互動(dòng)，通過互動(dòng)，促進(jìn)交往的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展，達(dá)到每個(gè)人價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)，從而在這個(gè)教師群體中，形成互相欣賞、互相促進(jìn)、互相競爭的交往機(jī)制。其次，要善于傾聽學(xué)生的心里話，學(xué)生的話可能很天真、很幼稚，也可能很難表達(dá)完整的意思，但是我們必須耐心地傾聽，因?yàn)?，這是了解學(xué)生的重要途徑，是贏得學(xué)生尊重和信任的基礎(chǔ)。因此，教師與學(xué)生交往，必須遵循尊重、理解、平等的原則。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。二、教師要正確處理好七大關(guān)系（三）要嚴(yán)格律己，維護(hù)教師崇高職業(yè)形象在與學(xué)生的交往中，教師要用愛去創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。特別是素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也應(yīng)具備多方面、多層次的文化知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。教師要具備淵博的科學(xué)文化知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，并成為終身學(xué)習(xí)的楷模。但是，我們中確實(shí)存在著有違教輔原則，有違師德規(guī)定的事情，給我們學(xué)校抹黑。教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德品質(zhì)。一、教師如何正確認(rèn)識(shí)和衡量師德我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會(huì)提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。（二）要身正為范，要引導(dǎo)學(xué)生做人只有懷著一顆愛學(xué)生的心，進(jìn)行循循誘導(dǎo)，親切教誨，才能帶來學(xué)生持久的、心服口服的遵從。教師與學(xué)生由于在觀念、信息、思維方式、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向等反面的差異，因此，師生交往必須以理解學(xué)生為前提，要了解學(xué)生，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界。此外，還要重視發(fā)揮期待的作用，教師與學(xué)生的交往，要通過自己特定的方式，將各種期待，有遠(yuǎn)的，有近的，有具體的，有抽象的，有意識(shí)地傳遞給學(xué)生，這一點(diǎn)對(duì)于樹立殘疾學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息的品格，尤為重要。處理得好，不僅有助于教學(xué)的成功，有助于學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，也有助于個(gè)人自身的發(fā)展。在孩子未接受教育之前，在孩子沒有接受特定的“這一個(gè)”教師的教育之前，這種關(guān)系根本就不存在。教育的主要功能是傳承。這是由教師職業(yè)特點(diǎn)造成的。教師傳授的知識(shí)也是不斷發(fā)展變化的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，教育過程又是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過程。一、熱愛祖國是教師獻(xiàn)身教育的思想基礎(chǔ)也