【正文】 窩狀“細(xì)胞”，建立了細(xì)胞學(xué)說(shuō) B．坎農(nóng) ()通過(guò)研究細(xì)胞內(nèi)基因表達(dá)的過(guò)程，提出了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念 C．摩爾根 ()對(duì)雄果蠅白眼性狀的遺傳分析，證明了基因位于染色體上 D．韋爾穆特 ()等在體外條件下將羊體細(xì)胞培養(yǎng)成了成熟個(gè)體，證明了哺乳動(dòng)物體細(xì)胞具有全能性 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (1)下列 4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，需保持細(xì)胞生理活性的有________(填序號(hào) )。 ①圖中 A、 B處的顏色分別是 ____。②由題意可知植物細(xì)胞不吸收伊紅，結(jié)合細(xì)胞壁的全透性，可知 A為紅色而 B為綠色。配人教生物 解析： 該實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑樘骄坎煌庹諒?qiáng)度對(duì)大豆植株高度的影響，實(shí)驗(yàn)變量為不同光照強(qiáng)度，反應(yīng)變量為大豆植株的高度。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的敘述中，錯(cuò)誤的是 ( ) A．用單倍體育種法難以改良缺乏某種抗病性的水稻品種 B．鹽酸在“觀(guān)察植物細(xì)胞有絲分裂”和“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”中的作用相同 C．探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn) D．觀(guān)察細(xì)胞中 DNA、 RNA用的吡羅紅甲基綠染色劑要現(xiàn)配現(xiàn)用 解析： 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化時(shí)采用的自身前后對(duì)照，不需要另設(shè)對(duì)照組。注射葡萄糖后，低血糖癥狀消失，通過(guò)自身對(duì)比說(shuō)明胰島素具有降低血糖的作用。配人教生物 解析： 此題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。 答案： C 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 細(xì)胞呼吸和光合作用是活細(xì)胞的生理功能，觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體的形態(tài)和分布時(shí)細(xì)胞必須是活的，而植物細(xì)胞的吸水和失水證明細(xì)胞是活的。實(shí)驗(yàn)用具：大豆幼苗若干，燒杯若干，含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的瓊脂培養(yǎng)基，完好的紙盒，光源。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (4)自然條件下植物根尖生長(zhǎng)不受單側(cè)光影響，這是因?yàn)檎Ｇ闆r下根尖生活在土壤中，沒(méi)有光照 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)問(wèn)題：①若想知道高溫對(duì)酶的作用，可怎樣做？②若反應(yīng)速度過(guò)快，可如何處理？ ____。配人教生物 15．生物興趣小組設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，研究下列有關(guān)問(wèn)題。 (4)預(yù)期最可能的結(jié)果： __________________。 (2)有同學(xué)提出該實(shí)驗(yàn)確立的實(shí)驗(yàn)變量不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，需加以改進(jìn)，請(qǐng)?jiān)诓辉黾訉?shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上提出合理的改進(jìn)方案。配人教生物 答案： (2)步驟：① 2 mL未萌發(fā)的種子的酶提取液2 mL蒸餾水 ②等量的 I2－ KI溶液 ③等量的 %淀粉溶液 ④搖勻后，將試管放入適溫的水浴中，觀(guān)察顏色變化 (3)① 在步驟①中添加試管 4，加入煮沸過(guò)的麥芽的酶提取液。 ③向各管內(nèi)各加入 __________________ 。 ③ A裝置中根尖垂直生長(zhǎng)； B裝置中根尖向地生長(zhǎng)； C裝置中根尖彎曲 (背光 )生長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)步驟注意用好題干中給定的實(shí)驗(yàn)裝置，一般不允許自行添加，注意科學(xué)性、嚴(yán)密性、可操作性及對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。植物的根向地生長(zhǎng)就是一種應(yīng)激性表現(xiàn)。 答案： C 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 9． (2009年南昌調(diào)研 )下圖是某同學(xué)驗(yàn)證呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，在透明的容器 B中放入濕潤(rùn)的種子。 答案： C 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 考查了對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析設(shè)計(jì)能力。配人教生物 2． (2010年山東煙臺(tái)二模 )下列對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的變量的敘述，正確的是 ( ) A．在探究溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中，溫度和 pH是自變量 B．在探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根作用的實(shí)驗(yàn)中，插條生根數(shù)是因變量 C．在模擬探究細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，正方體瓊脂塊的體積是無(wú)關(guān)變量 D．在探究酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn)中，酒精是無(wú)關(guān)變量 解析： 在探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根作用的實(shí)驗(yàn)中，生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的濃度為自變量，因自變量的不同而出現(xiàn)的不同結(jié)果為因變量，所以插條生根數(shù)是因變量。 ③測(cè)定指標(biāo)：用直尺測(cè)量植株高度，計(jì)算每組的平均值；注：要求至少分三組 (三個(gè)處理 )，每組有一定的種子數(shù)量，光照強(qiáng)度必須有 0 Lux(黑暗 )。 實(shí)驗(yàn)材料和用具：大豆種子 (200粒 )、光照培養(yǎng)箱 (光照強(qiáng)度范圍 0～ 10 000 Lux，溫度、濕度等均可自行設(shè)定 )、培養(yǎng)皿、直尺等。配人教生物 解析： (1)該題主要涉及實(shí)驗(yàn)中材料是否仍需要保持活性，而②④中只需觀(guān)察 DNA的分布與血紅蛋白的提取與分離，而對(duì)細(xì)胞是否有活性無(wú)關(guān)。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： B 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 葡萄糖是還原糖，還原糖的鑒定還需加熱。③當(dāng)該組實(shí)驗(yàn)兔患高血壓病后，給每只實(shí)驗(yàn)兔注射等量的乙藥物，用血壓測(cè)定儀對(duì)每只實(shí)驗(yàn)兔每隔一定時(shí)間測(cè)定血壓，計(jì)算血壓的平均值。配人教生物 材料與用具：一組正常成年實(shí)驗(yàn)兔、血壓測(cè)定儀、適宜濃度的甲藥物、適宜濃度的乙藥物、注射器等。 ② A、 A1試管放入 60℃ 水中， B、 B1試管放入 100℃ 水 中， C、 C1試管放入冰水中，維持 5分鐘。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (3)丙同學(xué)探究溫度影響酶的活性：①取 6支試管編號(hào)， A、 A B、 B C、 C1。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 ② 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的一般步驟 a．取材、分組、編號(hào) 取材時(shí)要注意數(shù)量和生理及發(fā)育狀態(tài)相同；用具要相同等。 (2)藥品與試劑分析、評(píng)價(jià)及改進(jìn)：藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要因素，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析時(shí)要逐一檢查，不能忽視。如應(yīng)注意“去雄”“人工授粉”“授粉后套袋”，如果為單性花 (即有雄無(wú)雌或有雌無(wú)雄 )，則無(wú)須“去雄”，但要“套袋”。配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)方法類(lèi)別、實(shí)驗(yàn)對(duì)照類(lèi)型則一般隱含在方法步驟里。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 5．結(jié)論 觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)的價(jià)值即在于獲得驗(yàn)證性的結(jié)果。配人教生物 ③ 條件對(duì)照 指雖給對(duì)象施以某種實(shí)驗(yàn)處理，但這種處理是作為對(duì)照意義的，或者說(shuō)這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量意義的。這樣，甲為實(shí)驗(yàn)組，乙為對(duì)照組，且乙為典型的空白對(duì)照。配人教生物 (4)對(duì)照 對(duì)照是實(shí)驗(yàn)控制的手段之一，目的還是在于消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。配人教生物 ② 等組實(shí)驗(yàn)法 將狀況相等的對(duì)象分成兩組或多組，一組用 A法，另一組用 B法，這也是生物實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)方法。配人教生物 (3)控制與平衡控制 —— 保證實(shí)驗(yàn)不受干擾或?qū)⒏蓴_因素降低到最低程度 控制，是處理實(shí)驗(yàn)中變量關(guān)系的又一準(zhǔn)則，指實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格地操縱實(shí)驗(yàn)變量，以獲取反應(yīng)變量。顯然，額外變量會(huì)對(duì)反應(yīng)變量有干擾作用，例如，上述實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量 (低溫、適溫、高溫 )以外，試管潔凈程度、唾液新鮮程度、可溶性淀粉濃度和純度、試劑溶液的劑量、濃度和純度，實(shí)驗(yàn)操作程度，溫度處理的時(shí)間長(zhǎng)短等等，都屬于無(wú)關(guān)變量， 要求對(duì)低溫、適溫、高溫 3組實(shí)驗(yàn)是 等同、均衡、穩(wěn)定的；如果無(wú)關(guān)變量中的任何一個(gè)或幾個(gè)因素或條件，對(duì) 3個(gè)實(shí)驗(yàn)組的給定不等同、不均衡，不穩(wěn)定，則會(huì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中產(chǎn)生額外變量，出現(xiàn)干擾，造成誤差。因變量，亦稱(chēng)反應(yīng)變量，指實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)變量而引起的變化和結(jié)果。 一個(gè)問(wèn)題常有多個(gè)可能的答案，但通常只有一個(gè)是正確的。人們常希望看到人想要看或應(yīng)該看到的現(xiàn)象，因此而影響觀(guān)察結(jié)果，產(chǎn)生偏差。 ④此類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般需經(jīng)過(guò)探究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，往往需討論，即“如果出現(xiàn)結(jié)果 a會(huì)怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果b或 c又會(huì)怎樣”。 ② 通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行更深入地了解，也能證明某種假設(shè)是否正確，從而加深對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的理解和記憶。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使高倍物鏡正對(duì)通光孔。配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2．玻片標(biāo)本的制作 適用于顯微觀(guān)察，凡需在顯微鏡下觀(guān)察的生物材料，必須先制成玻片標(biāo)本。 5．恒溫技術(shù) 適用于酶參加的生化反應(yīng)，一般用水浴或恒溫箱。配人教生物 3．實(shí)驗(yàn)條件的控制方法 (1)增加水中氧氣：泵入空氣或吹氣或放入綠色植物； (2)減少水中氧氣：容器密封或油膜覆蓋或用涼開(kāi)水； (3)除去容器中 CO2： NaOH溶液或 KOH溶液； (4)除去葉片中原有淀粉：置于黑暗環(huán)境一晝夜； (5)除去葉片中葉綠素：酒精加熱； (6)除去光合作用對(duì)呼吸作用的干擾：給植株遮光； (7)如何得到單色光：棱鏡色散或彩色薄膜濾光； (8)血液抗凝：加入檸檬酸鈉； (9)各種細(xì)胞器的提取：細(xì)胞勻漿離心； 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2)探究性實(shí)驗(yàn) 探究性實(shí)驗(yàn)是探究研究對(duì)象的未知屬性、特性以及與其他因素的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。配人教生物 三、具備對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法 (一 )實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本理論 實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是在人為控制條件下，研究對(duì)象的變化，以其結(jié)果論證科學(xué)結(jié)論的一種科學(xué)方法。此外，對(duì)問(wèn)題的敘述，也要清楚而正確，例如“豌豆為什么子一代只出現(xiàn)顯性性狀，子二代卻出現(xiàn)性狀分離？分離比為什么都接近 3∶1 呢？” 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4．實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假說(shuō)和解決問(wèn)題的最終途徑，指在人為控制的條件下研究事物的變化的一種方法。 例如，在“溫度對(duì)酶活性”的實(shí)驗(yàn)中，所給定的低溫 (冰 塊 )、適溫 (37℃) 、高溫 (沸水浴 )就是實(shí)驗(yàn)變量。配人教生物 (2)單一變量原則 單一變量原則是處理實(shí)驗(yàn)中的復(fù)雜關(guān)系的準(zhǔn)則之一。 如果說(shuō) “ 單一變量 ” 原 則，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量的控制而言，而這里的 “ 平衡控制 ” ，則主要是對(duì)無(wú)關(guān)變量與額外變量的控制而說(shuō)的，意思是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量的因素條件，很難避免，只能設(shè)法平衡和抵消它們的影響，常用的方法有： 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí)