【正文】 果和實驗結(jié)論，因此對實驗結(jié)果的預(yù)期也是不確定的，只能把各種有可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象都考慮在內(nèi)，再由各種現(xiàn)象推出相應(yīng)的實驗結(jié)論。 ① 實驗者在實驗前已經(jīng)了解并掌握了相關(guān)理論知識，并對實驗現(xiàn)象有了一定了解或已形成一定認識或提出了某種假說，而且這種假說是比較確定的，即按照假設(shè)成立，應(yīng)出現(xiàn)何種結(jié)果，再通過具體實驗來證明相應(yīng)的生物學(xué)現(xiàn)象或事實。配人教生物 二、具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理 (一 )教材經(jīng)典實驗分析，方法技能遷移 1．細胞內(nèi)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的檢測方法 (1)淀粉：碘液； (2)還原糖：斐林試劑、班氏試劑； (3)CO2： Ca(OH)2溶液或酸堿指示劑； (4)乳酸： pH試紙； (5)有 O2：余燼木條復(fù)燃；無 O2：火焰熄滅； (6)脂肪：蘇丹 Ⅲ 或蘇丹 Ⅳ 染液； (7)蛋白質(zhì)：雙縮脲試劑； (8)染色體：龍膽紫、醋酸洋紅溶液； (9)DNA：甲基綠； RNA：吡羅紅； (10)線粒體：健那綠。其過程是：將材料在載玻片水滴中展平 → 放蓋玻片時應(yīng)從一側(cè)慢慢蓋在水滴上，防止氣泡產(chǎn)生 →對材料染色或改變?nèi)芤簼舛?→ 觀察。 (2)高倍鏡的使用方法包括： ①低倍鏡下找到清晰物像并移至視野中央。配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 包括： (1)壓片法 (如洋蔥根尖細胞的有絲分裂 )。 6．解離技術(shù) 用于破壞細胞壁，分散植物細胞，制作臨時裝片，如觀察有絲分裂時制片的解離過程。配人教生物 4．實驗中控制溫度的方法 (1)還原糖鑒定：水浴加熱煮沸； (2)酶促反應(yīng)：水浴保溫； (3)用酒精溶解葉中的葉綠素：酒精要隔水加熱； (4)DNA的二苯胺試劑鑒定：水浴煮沸加熱； (5)細胞和組織培養(yǎng)以及微生物培養(yǎng)：恒溫培養(yǎng)。 ①實驗者在實驗前對研究對象不了解或不完全了解，完全由實驗者去嘗試、探索和研究，它是一種真正意義的科學(xué)研究，探究性實驗對生物科學(xué)的發(fā)展起了極大的推動作用。由于研究問題性質(zhì)的不同，科學(xué)研究的方法也有差異，但通常分為以下幾步： 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 配人教生物 3．假說 科學(xué)方法的第三步是假說。這是科學(xué)方法的最大特色，也是科學(xué)方法中最困難的一步。而由于低溫、適溫、高溫條件變化，唾液淀粉酶水解淀粉的反應(yīng)結(jié)果也隨之變化，這就是反應(yīng)變量，該實驗即在于獲得和解釋溫度變化 (自變量 )與酶的活性 (因變量 )的因果關(guān)系。它有兩層意思：一是確?！皢我蛔兞俊钡膶嶒炗^測，即不論一個實驗有幾個實驗變量，都應(yīng)做到一個實驗變量對應(yīng)觀測一個反應(yīng)變量；二是確?！皢我蛔兞俊钡牟僮饕?guī)范，即實驗操作中要盡可能避免無關(guān)變 量 及額外變 量的干擾。配人教生物 ① 單組實驗法 對一組 (或一個 )對象，既用 A法，又用 B法，順序隨機或輪流循環(huán)，這是生物實驗常用的實驗方法。自然，操作起來要麻煩一些。實驗組，是接受實驗變量處理的對象組：對照組，也稱控制組，對實驗假設(shè)而言，是不接受實驗變量處理的對象組，至于哪個作為實驗組，哪個作為對照組，一般是隨機決定的，這樣，從理論上說，由于實驗組與對照組的無關(guān)變量的影響是相等的，被平衡了的，故實驗組與對照組兩者之差異，則可認定為是來自實驗變量的效果，這樣的實驗結(jié)果是可信的。單組法和輪組法，一般都包含有自身對照。配人教生物 ④ 相互對照 指不另設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對比對照，在等組實驗法中，大都是運用相互對照，如“植物的向性”的等組實驗中， 5個實驗組所采用的都是相互對照，較好的平衡和抵消了無關(guān)變量的影響，使實驗結(jié)果更具有說服力。最后得出結(jié)論。如：淀粉酶水解淀粉的順序問題。 (5)對照原則 (6)等量原則 選取實驗材料或試劑時不同組別應(yīng)保持相同 (或基本相同 )或相等，確保實驗不會由于實驗材料的原因而產(chǎn)生誤差干擾實驗結(jié)果。 (2)實驗材料和實驗手段的選擇 選擇恰當?shù)牟牧虾褪侄?，是所設(shè)計的實驗?zāi)芊襁_到預(yù)期結(jié)果的重要保證。配人教生物 ③ 動物激素調(diào)節(jié)實驗中，甲狀腺激素生理功能的研究常用飼喂法、切除法、注射法，常用蝌蚪、小白鼠、小狗作實驗材料，在設(shè)計過程中常作甲狀腺激素含量增多、減少和不變?nèi)N處理；而胰島素、胰高血糖素的研究常用注射法，少見切除法，常用小白鼠作實驗材料，在設(shè)計過程中常做該激素含量增多和不變兩種處理。 1．一看對照：需要什么對照、幾個對照組 2．二看變量 在實驗中除要設(shè)計的單一變量外，其他條件都必須一致，特別注意實驗過程中是否會因添加試劑或進行某個操作而引起控制條件的不一致。配人教生物 4．四看結(jié)果 主要看實驗結(jié)果的驗證方法與預(yù)測是否合理： (1)實驗結(jié)果的驗證方法是否正確； (2)驗證目標是否準確； (3)探究性實驗的實驗結(jié)果與結(jié)論是否為多個。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 缺乏對照，應(yīng)再取 1支試管，加入 1 mL蒸餾水代替唾液，其余條件都相同，起對照作用 ) 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 應(yīng)在 12支試管中，只加胃蛋白酶 (胰蛋白酶 )，再取 12支試管，只加胰蛋白酶 (胃蛋白酶 )。配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 畫血壓變化示意曲線時，應(yīng)反映出變化趨勢。 答案： ABD 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 坎農(nóng)提出了穩(wěn)態(tài)維持機制的經(jīng)典解釋：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下，通過機體各種器官、系統(tǒng)分工合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實現(xiàn)的。配人教生物 (2)按下面步驟進行質(zhì)壁分離實驗。 ③ 如果將步驟二中浸潤在 g/mL的蔗糖溶液中的蘚類小葉的裝片，放在 80℃ 條件下處理一段時間(裝片中的蘚類小葉保持在 g/mL的蔗糖溶液中 )。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 預(yù)測實驗結(jié)果時應(yīng)通過分析題中給出的 “ 黑暗中生長的大豆幼苗比陽光下生長的大豆幼苗高得多 ” 信息進行預(yù)測。配人教生物 一、選擇題 1． 1864年，德國科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在黑暗處幾小時，然后把該葉片一半遮光、一半曝光。配人教生物 4．實驗室的一位生物學(xué)家，根據(jù)實驗結(jié)果報告了一個新發(fā)現(xiàn)。配人教生物 6．從細胞膜上提取了某種成分，用非酶法處理后，加入雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色；若加入斐林或班氏試劑并加熱，出現(xiàn)磚紅色。 答案： B 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 某同學(xué)用正常的絲瓜雌花驗證生長素的作用，他的設(shè)計是：在 1號花開放前套上紙袋，花開后給雌蕊柱頭涂一定濃度的生長素溶液；在 2號花開花后進行人工授粉。配人教生物 12．下列有關(guān)葉綠體和光合作用的幾個簡單的小實驗，你認為哪一個的結(jié)果是不可能的 ( ) A．綠葉中色素的無水乙醇提取液放于自然光和三棱鏡之間，從三棱鏡的一側(cè)觀察，連續(xù)光譜中變暗 (暗帶 )的區(qū)域是紅光和藍紫光區(qū)域 B．在溫暖晴朗的一天下午，在某植物的向陽處采得一片葉，用酒精隔水加熱脫色，并加碘液處理葉片，顯微鏡下觀察到葉綠體變成藍色 C．將葉綠素的無水乙醇提取液置于適宜光源的照射下 5 h，加碘液處理后溶液呈藍色 D．將經(jīng)過饑餓處理后的綠色正常葉片置于含有充足 14CO2的密閉透明的照光小室內(nèi)， 3小時后在葉內(nèi)淀粉中可檢驗到 14C的存在 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 (2)寫出實驗步驟的要點： ____________。配人教生物 (3)① A裝置中根尖垂直生長； B裝置中根尖向地生長；C裝置中根尖垂直生長。請根據(jù)提供的實驗材料和用具，簡要寫出步驟，驗證小麥萌發(fā)前后淀粉酶活性的變化，并回答問題： (1)實驗材料和用具：未萌發(fā)的小麥種子、干麥 芽、 I2－ KI溶液、 %淀粉溶液、試管、試管架、燒杯、量筒 (10 mL)、漏斗與濾紙、恒溫水浴、玻璃棒等。配人教生物 解析： 注意對照實驗中變量惟一的原則?，F(xiàn)有性別、日齡、大小相同的健康小鼠數(shù)只及有關(guān)的實驗材料，提供良好的飼養(yǎng)條件等。配人教生物 Ⅱ. 如果用上述實驗裝置來探究酵母菌的呼吸類型，A、 B兩瓶中分別放等量的酵母菌及 15%的葡萄糖培。配人教生物 步驟一：將小鼠隨機均分為兩組，分別編號為 A組、B組； 步驟二： A組切除甲狀腺， B組不做處理，每天飼喂等量適量的飼料，連續(xù)飼養(yǎng)一段時間； 步驟三：將 A、 B兩組小鼠分別放入 A、 B兩瓶中，待小鼠安靜后塞緊膠塞，一段時間后記錄兩裝置中液滴的移動情況。探究高溫對酶影響時需再加一組高溫處理過酶的實驗；若反應(yīng)速度太快則是酶含量多，需稀釋。配人教生物 (2)步驟： ①取 3支試管，編號 3，向 1號試管加入 2 mL麥芽的酶提取液，向另兩支試管分別加入 _____和 ___。 ② A裝置中根尖垂直生長； B裝置中根尖水平生長； C裝置中根尖彎曲 (背光 )生長。 (4)自然條件下，植物根的生長是否受單側(cè)光影響？為什么？ 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 答案： C 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 在實驗設(shè)計中，通常要設(shè)計對照組，通過干預(yù)或控制研究對象以消除或減少實驗誤差，鑒別實驗中的處理因素同非處理因素的差異。配人教生物 解析： 本實驗的自變量是瓊脂塊是否接觸過胚芽鞘尖端，因變量為切去尖端的胚芽鞘的生長彎曲情況，其他變量如瓊脂塊的放置位置等為無關(guān)變量，應(yīng)相同。做題時要找出題干文字中的關(guān)鍵信息，并結(jié)合課本基礎(chǔ)知識來選擇答案，其中“細胞膜的某種成分”及呈現(xiàn)的顏色反應(yīng)是本題最有用的信息。 答案： C 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 用現(xiàn)代的觀點分析這個實驗，在設(shè)計上具有很強的邏輯上的嚴密性，具體表現(xiàn)在 ( ) A．沒有對照實驗 B．本實驗不需要設(shè)對照實驗 C．曝光處作為對照實驗 D．遮光處作為對照實驗 解析： 題干顯示，在同一葉片上有兩種不同的處理：一半遮光、一半曝光，這屬于自身對照。配人教生物 答案： (1)實驗方案：①實驗材料：選出 180粒大小一致的種子，分成 6組，每組 30粒，在培養(yǎng)皿中培養(yǎng)。配人教生物 6． (2009年廣東生物 )小王發(fā)現(xiàn)黑暗中生長的大豆幼苗比陽光下生長的大豆幼苗高得多。 如果 A處呈綠色，可能的原因是 _________。 步驟二：從蓋玻片一側(cè)滴入 g/mL的蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。 答案： C 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復(fù)習 配人教生物 解析： 在觀察洋蔥細胞有絲分裂實驗中，染色好的根尖蓋上蓋玻片后必須再加上一塊載玻片進行壓片，使細胞盡量分散，方可鏡檢。配人教生物 【 答案 】 ①用血壓測定儀對該組每只實驗兔每隔一定時間測定血壓，計算血壓的平均值作為對照。為了驗證甲、乙兩種藥物的上述作用，請您根據(jù)以下提供的實驗材料與用具，設(shè)計實驗步驟，并在下面的坐標中畫出實驗過程中該組兔的血壓變化示意曲線，標注注射藥物的時間點。應(yīng)①取 6支試管編號， A、 A B、B C、 C1。運用已具備的生物知識或生物技能，確定實驗原理，選擇實驗器材，擬定實驗步驟，記錄并處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗現(xiàn)象，構(gòu)思出解