【正文】 決問題的方案。 (2)乙同學(xué)探究不同的酶其所需的 pH條件不同：①取 12支試管并編號 1～ 12，各加入 2 mL蛋清液，調(diào)節(jié)各試管的 pH，分別等于 1～ 12；②同時(shí)向 12支試管內(nèi)加入胃蛋白酶和胰蛋白酶；③放在 37℃ 左右的大燒杯內(nèi)一段時(shí)間；④用雙縮脲試劑檢驗(yàn)試管中蛋白質(zhì)的存在情況。 b．實(shí)驗(yàn)變量常用：適宜 (濃度、量 )等量的一段相同的時(shí)間等、遵守單一變量原則。配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)試題的解題突破和方法 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．三看操作 主要看實(shí)驗(yàn)原理是否合理正確、實(shí)驗(yàn)取材是否正 確、方法步驟是否科學(xué)。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，一般包括以下幾方面的內(nèi)容：①實(shí)驗(yàn)題目的確定；②提出假說；③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟；④提出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果；⑤要觀察和搜集的數(shù)據(jù)及方法。配人教生物 (2)可行性原則 可行性原則是指在設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)原 理、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生；都具有可行性。配人教生物 科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須遵循真實(shí)、客觀的基本準(zhǔn)則，即實(shí)驗(yàn)中的觀察一定要實(shí)事求是，一切從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，使獲取的材料 (事實(shí)、現(xiàn)象、數(shù)據(jù) )盡可能的反映客觀事物的本來面目，不能憑空胡謅，不能片面武斷。如，對葉片遮光處理的實(shí)驗(yàn)組、不遮光為對照組。自身對照，方法簡便，關(guān)鍵是要看清楚實(shí)驗(yàn)處理前后現(xiàn)象變化的差異，實(shí)驗(yàn)處理前的對象狀況為對照組，實(shí)驗(yàn)處理后的對象變化則為實(shí)驗(yàn)組。配人教生物 ① 空白對照 指不做任何實(shí)驗(yàn)處理的對象組。這種實(shí)驗(yàn)處理的匹配，對平衡、消除無關(guān)變量和額外變量更有說服力。由于對象同一，無關(guān)變量影響也就被平衡和抵消了?？傊瑢?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的全過程，都應(yīng)遵循單一變量原則。配人教生物 ② 無關(guān)變量與額外變量 無關(guān)變量，也稱控制變量，指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量以外的影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的因素或條件。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要掌握或貫徹以下幾點(diǎn)： (1)變量 變量 ， 或稱因子 ， 是指實(shí)驗(yàn)過程中所被操作的特定因素或條件 ， 按性質(zhì)不同 ， 通?？煞譃閮深悾? 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 假說一般為兩步驟：第一步，提前假說，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料或已知的科學(xué)原理，通過創(chuàng)造性思維，提出初步假定；第二步，作出預(yù)期 (推斷 )，即依據(jù)提出的假說，進(jìn)行推理，得出假定性的結(jié)論； 例如，孟德爾一對相對性狀的實(shí)驗(yàn)，其假說是：控制性狀的基因都是成對存在的；在雜合子形成配子時(shí)彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子；其預(yù)期結(jié)果是：“ F1與隱性親本相交后代高莖與矮莖的比例 1∶1” 。對事物進(jìn)行觀察時(shí)必須周詳，并將它們記錄下來。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (二 )驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn) 1．二者的比較 (1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證某一個(gè)結(jié)論是否正確的實(shí)驗(yàn)。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)裝片法 (如高倍鏡下觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動 )。注意正確掌握低倍鏡和高倍鏡的使用技術(shù)： (1)使用低倍鏡應(yīng)注意正確對光和調(diào)焦 (粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的調(diào)節(jié) )。菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (二 )、 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)涉及的基本技術(shù)歸納 1．光學(xué)顯微鏡的使用 適用于觀察生物的微觀結(jié)構(gòu)，如觀察葉綠體和線粒體。壓片的一般過程是：取材 → 固定 → 解離 (對不易分散的材料用鹽酸處理 )→ 漂洗 → 染色 → 壓片 → 觀察。 7．比色法：適用于還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測等 另外還有根尖培養(yǎng)、幼小動物的飼養(yǎng)、植物必需元素的鑒定、同位素示蹤技術(shù)等。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ②探究性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，通過控制實(shí)驗(yàn)變量的改變干擾研究對象，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果 (現(xiàn)象 )和推理得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。配人教生物 1．觀察 觀察是科學(xué)研究方法的第一步，這里的觀察，是在處于自然常態(tài)條件下進(jìn)行或通過實(shí)驗(yàn)觀察。假說，也稱假設(shè)或猜測，指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實(shí)論題，也就是對所提的問題所作出的參考答案。如何求證假設(shè)可充分展現(xiàn)研究者的才華。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 例如，上述實(shí)驗(yàn)遵循單一變量原則，第一，在觀測上要做到：低溫處理觀測記錄低溫下的變化和結(jié)果，高溫處理觀測記錄高溫下的變化和結(jié)果，反應(yīng)變量不能混淆；第二，在操作上要做到：對 3個(gè)實(shí)驗(yàn)要在預(yù)先的低溫、適溫、高溫條件下做實(shí)驗(yàn)處理，常見的錯誤是先在常溫下做處理再放到低溫、適溫、高溫條件中進(jìn)行觀測；這樣就混入了“常溫”這個(gè)無關(guān)變量及額外變量。例如，“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，通常是將做好的洋蔥紫色鱗片葉表皮細(xì)胞裝片，先用蔗糖溶液做質(zhì)壁分離觀察，接著又用清水做質(zhì)壁分離復(fù)原觀察，這就是單組實(shí)驗(yàn)法。例如，“植物向光性”實(shí)驗(yàn)，可隨機(jī)取 2株 (組 )生長狀況并不相等的玉米幼苗，作如下實(shí)驗(yàn)處理： 甲組：玉米幼苗 —— A選用“不透光”處理 B選用“單側(cè)光”處理 乙組：玉米幼苗 —— C選用“單側(cè)光”處理 D選用“不透光”處理 實(shí)驗(yàn)結(jié)果，則是 A＋ D(“ 不透光” )B＋ C(“ 單側(cè) 光” )的比較，這就是輪組實(shí)驗(yàn)法。按對照的內(nèi)容和形式上的不同，通常有以下對照類型： 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 如 “ 植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原 ” 實(shí)驗(yàn)，就是典型的自身對照。 特別提醒：通常把改變生物生長所需正常條件的組為實(shí)驗(yàn)組。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)反應(yīng)變量的確定和控制 依據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境因素充分控制無關(guān)變量，使實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性，結(jié)果不受干擾。 ④無土栽培時(shí)應(yīng)注意，“培養(yǎng)液中通空氣”“適時(shí)適量補(bǔ)充稀釋培養(yǎng)液”。 (1)實(shí)驗(yàn)對象的一致性； (2)實(shí)驗(yàn)所加試劑的量要相等； (3)實(shí)驗(yàn)控制時(shí)間的一致性； (4)實(shí)驗(yàn)條件的一致性 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 ③ 實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)論等要進(jìn)行科學(xué)性描述 a．無關(guān)變量常用：同種、相同或相似、隨機(jī)平均分組等詞描述、遵守相同性原則。配人教生物 (1)甲同學(xué)探究酶的高效性：取一支試管，加入 2 mLH2O2，再加 2滴新鮮土豆研磨液，觀察到產(chǎn)生大量氣泡，用帶火星的衛(wèi)生香檢測，衛(wèi)生香猛烈燃燒，說明酶的催化作用具有高效性。配人教生物 【 解析 】 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評價(jià)題通常是給一個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，這些方案不完整需要補(bǔ)充，或有幾項(xiàng)明顯的錯誤需指出并改正，或判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合適，這就需要應(yīng)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，看其是否“科學(xué)合理、設(shè)計(jì)簡潔、效果明顯”等。 (3)實(shí)驗(yàn)步驟混亂。配人教生物 (2009年浙江理綜 )給正常成年實(shí)驗(yàn)兔注射甲藥物后，使其患了高血壓病，注射乙藥物可使高血壓癥狀緩解。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2． (2009年福建理綜 )下列對有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是 ( ) A．在觀察洋蔥細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，將已解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢 B．對酵母菌計(jì)數(shù)時(shí)，用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿血球計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室及其四周邊緣，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢 C．在葉綠體色素提取實(shí)驗(yàn)中，研磨綠葉時(shí)應(yīng)加一些有機(jī)溶劑，如無水乙醇等 D．檢測試管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入適量斐林試劑后，搖勻并觀察顏色變化 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 將羊體細(xì)胞培養(yǎng)成成熟個(gè)體，證明了哺乳動物體細(xì)胞核具有全能性，而不是體細(xì)胞具有全能性。 步驟一：在潔凈的載玻片中央加一滴清水，取一片蘚類小葉，蓋上蓋玻片。在顯微鏡下清晰地觀察到細(xì)胞結(jié)構(gòu)后，為更準(zhǔn)確地判斷 A處顏色，對顯微鏡的操作方法是____________、 ________。配人教生物 答案： (1)①③ (2)① 無色、綠色 ②紅色、綠色 ③改變光圈大小 調(diào)節(jié)反光鏡 (電光源亮度 ) 高溫下細(xì)胞膜、葉綠體膜失去選擇透過性，葉綠素等色素進(jìn)入 A處 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。如果這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果是有確實(shí)根據(jù)的，那么其他實(shí)驗(yàn)室的生物學(xué)家應(yīng)該能夠 ( ) A．用不同變量重復(fù)這一實(shí)驗(yàn)并得出相同的結(jié)論 B．做相同的實(shí)驗(yàn)并得出不同的結(jié)果 C．重復(fù)相同的實(shí)驗(yàn)并得出相同的結(jié)果 D．在不同的實(shí)驗(yàn)條件下做相同的實(shí)驗(yàn)并得出相同的結(jié)果 解析： 科學(xué)實(shí)驗(yàn)是遵循平行重復(fù)原則的，若結(jié)果真實(shí)，則該實(shí)驗(yàn)便經(jīng)得起他人重復(fù)。該成分是 ( ) A．糖脂 B．磷脂 C．糖蛋白 D．脂蛋白 解析： 本題考了細(xì)胞膜的成分，化合物的鑒定及呈現(xiàn)的顏色反應(yīng)。配人教生物 8．為了驗(yàn)證胚芽鞘尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)生長的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是 ( ) A．完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下 B．胚芽鞘尖端和未放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè) C．未放過尖端的瓊脂塊和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè) D．胚芽鞘尖端和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 此設(shè)計(jì)的缺陷是 ( ) A． 2號花未套紙袋 B． 2號花未涂生長素 C．缺乏只作套袋處理的雌花 D．缺乏自然傳粉的雌花 解析： 設(shè)計(jì)的缺陷是缺乏對照實(shí)驗(yàn)。配人教生物 解析： 加碘變藍(lán)證明有淀粉的生成，但葉綠素的無水乙醇提取液中只含有葉綠素，而無進(jìn)行光合作用的其他必要條件，如生物膜結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的各種酶，僅有葉綠素是不能進(jìn)行光合作用合成淀粉的。 (3)實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果預(yù)測及結(jié)論是： ____。說明植物根生長的向地性僅是重力作用的結(jié)果。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)遵循取材、分組 → 處理 → 檢測即可。該組同學(xué)設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)方案： 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí)