【正文】 D．理智30．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（ ）A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì) D．刻板印象31．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（ ）A．登門(mén)檻效應(yīng) B．低球技術(shù)C．留面子效應(yīng) D．過(guò)度理由效應(yīng)32．人心不同，各如其面，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋?zhuān)浚?）A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性C．整合性 D．功能性33．第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（ ）A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格34．情緒所反映的是（ ）A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（ ）A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱(chēng)反射弧，它是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。八、論述題（本題滿(mǎn)分15分）44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。①道德認(rèn)識(shí) ②道德情感③道德意志 ④道德行為 《心理學(xué)》試卷(第1套)五、選擇題23．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ ）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過(guò)程C．認(rèn)識(shí)過(guò)程 D．心理特征24．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（ ）A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制25．大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（ ）A．隨意注意 B．不隨意注意C．無(wú)意注意 D．隨意后注意26．思維的過(guò)程不包括（ ）A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化27．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（ ）A．性格 B．氣質(zhì)C．能力 D．興趣28．氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的（ ）A．興趣愛(ài)好類(lèi)型 B．性格類(lèi)型C．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型 D．動(dòng)機(jī)需要類(lèi)型29．在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（ ）A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內(nèi)化30．下列哪種選項(xiàng)是韋氏智力量表中言語(yǔ)分量表的項(xiàng)目（ ）A．完成圖片 B．排列圖片C．實(shí)物組合 D．?dāng)?shù)字推理31．提出歸因理論的心理學(xué)家是（ ）A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇32．動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（ ）A．成就動(dòng)機(jī)理論 B．耶克斯多德森定律C．成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 D．強(qiáng)化理論33．下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)（ ）A．羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn) B．句子完成測(cè)驗(yàn)C．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D．明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)34．這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來(lái)。其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。教師的教固然重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因起作用。這揭示了教學(xué)工作中的一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的道，所授的業(yè)和所解的惑，是通過(guò)教師來(lái)解決的。④在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。14．廣義的教育制度是指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相輔相成的。17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。16．在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。15．教師是教育工作的組織者、 ，在教育過(guò)程中起 作用。（3）從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。17．美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò)各科教學(xué) 和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。《教育學(xué)》試卷(第九套)一、選擇題1．現(xiàn)代教育史上，提出結(jié)構(gòu)主義學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的教育家是（ ）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納 2．華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專(zhuān)家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。16．體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。15．揠苗助長(zhǎng)、陵節(jié)而施的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的 順序 性和 階段 性。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。16．小學(xué)生的思維以 具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹 直觀性 教學(xué)原則的依據(jù)。主要在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。21．（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（3）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來(lái)的一些先天的 的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的 。( √ )、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱(chēng)為個(gè)別教學(xué)。 (√ ) ，并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。 ( )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。( )只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共10分)( )教育學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。范例教學(xué)中范例的基本特征：_基本性、基礎(chǔ)性、范例性__。僅僅有了班級(jí)組織，不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成。A教學(xué)目的B課的具體任務(wù)C學(xué)科特點(diǎn)D教學(xué)內(nèi)容學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是( )。班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮___優(yōu)秀生__的骨干作用和抓好__差生___的轉(zhuǎn)化工作。在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借___教學(xué)活動(dòng)__實(shí)現(xiàn)的。( )環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。A消極被動(dòng)地接受教育B對(duì)外界的教育影響有選擇性C毫無(wú)顧及地接受教育D能動(dòng)地接受教育根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是______。中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程的基本要素為教育者；受教育者；教育影響_。A、赫爾巴特B、班斯基C、布魯納D、贊可夫班主任的工作是從_______開(kāi)始的。只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。我國(guó)的專(zhuān)職教師大約在__奴隸社會(huì)初期___出現(xiàn)。A思想品德教育工作B教學(xué)工作C校外活動(dòng)D教師的培養(yǎng)工作青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：()A順序性和階段性B穩(wěn)定性和可變性C發(fā)展的不均衡性D個(gè)別差異性下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定( )。教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。而無(wú)教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法。備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好__鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法__等三方面的工作。A赫爾巴特B布魯納C巴班斯基D贊可夫班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是。教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，在動(dòng)物中不可能實(shí)施教育活動(dòng)。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。( ) 2.“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。(√ ) 。(√ )。18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、 、法紀(jì)教育和 四個(gè)基本方面。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。它在保留班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題19．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系20．班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。具體表現(xiàn)為：（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹(shù)立正確的世界觀具有特殊的功效。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。四、論述題22．為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。18．教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo) 作用。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。（2）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。三的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（ ）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。（1）教育學(xué)不等于教育方針政策。（3）教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。（2）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。18．課外校外教育的形式主要有 活動(dòng) 活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）19．為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。（1）嬰兒期和托兒期（又稱(chēng)先學(xué)前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱(chēng)學(xué)前期，3~6歲）；（3）童年期（又稱(chēng)學(xué)齡初期，7歲~112歲）；（4）少年期（又稱(chēng)學(xué)齡中期，112歲~115歲）；（5）青年初期（又稱(chēng)學(xué)齡晚期，115歲~118歲）。歷史上曾出現(xiàn)過(guò)的將知識(shí)掌握和發(fā)展智力割裂開(kāi)來(lái)的形式教育派理論和實(shí)質(zhì)教育派理論都是錯(cuò)誤的。17．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說(shuō)理教育（說(shuō)服教育），基本途徑是教學(xué)。試從某一教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。2如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？答：（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。他是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由需要教向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。就是說(shuō)不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過(guò)對(duì)各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。五、師生作用要充分發(fā)揮構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。37．人的意識(shí)的基本特性是：自覺(jué)目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性以及以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。43．簡(jiǎn)述能力差異的表現(xiàn)。（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。39．氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等動(dòng)力性 方面的個(gè)性心理特征。（5）遺忘還