【正文】 D．理智30．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（ ）A．寬大效應 B．暈輪效應C．中心品質 D．刻板印象31．當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（ ）A．登門檻效應 B．低球技術C．留面子效應 D．過度理由效應32．人心不同，各如其面，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（ ）A．穩(wěn)定性 B．獨特性C．整合性 D．功能性33．第一個強調出生順序在人格形成中的心理學家是（ ）A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格34．情緒所反映的是（ ）A．客觀事物的本質屬性 B．客觀事物的外部現象C．客觀事物之間的關系 D．客觀事物與人的需要之間的關系35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（ ）A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負偏態(tài)分布六、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．反射活動的神經通路稱反射弧，它是由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器和反饋等構成的。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務是有益的。八、論述題（本題滿分15分）44．依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施。七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．心理健康的現實標準是什么自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。①道德認識 ②道德情感③道德意志 ④道德行為 《心理學》試卷(第1套)五、選擇題23．心理學是研究人的下列哪種選項的科學（ ）A．心理現象及其規(guī)律 B．心理過程C．認識過程 D．心理特征24．早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾（ ）A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制25．大學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于（ ）A．隨意注意 B．不隨意注意C．無意注意 D．隨意后注意26．思維的過程不包括（ ）A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化27．直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（ ）A．性格 B．氣質C．能力 D．興趣28．氣質的動力性特征受制于人的（ ）A．興趣愛好類型 B．性格類型C．高級神經活動類型 D．動機需要類型29．在智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（ ）A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內化30．下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（ ）A．完成圖片 B．排列圖片C．實物組合 D．數字推理31．提出歸因理論的心理學家是（ ）A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇32．動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論（ ）A．成就動機理論 B．耶克斯多德森定律C．成績結構理論 D．強化理論33．下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（ ）A．羅夏克墨跡測驗 B．句子完成測驗C．主題統(tǒng)覺測驗 D．明尼蘇達多相人格測驗34．這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其次，要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。這樣在教學過程中才能做到。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。這揭示了教學工作中的一個普遍規(guī)律，即學生所聞的道，所授的業(yè)和所解的惑，是通過教師來解決的。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。22．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導以及學業(yè)成績檢查與評定。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材。15．教師是教育工作的組織者、 ，在教育過程中起 作用。（3）從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學 和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。《教育學》試卷(第九套)一、選擇題1．現代教育史上，提出結構主義學說并倡導發(fā)現學習方法的教育家是（ ）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納 2．華生在《行為主義》一書中寫道：給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。（3）重視運用語言直觀。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。15．揠苗助長、陵節(jié)而施的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的 順序 性和 階段 性。（4）加強學校與社會教育機構之間的相互聯(lián)系。這是我國社會主義新型人際關系的特點。16．小學生的思維以 具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹 直觀性 教學原則的依據。主要在于過于強調整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標準化、同步化、集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。21．（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。（3）教育對社會政治經濟制度具有反作用。15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的 的特點，遺傳素質僅僅為人的發(fā)展提供一定的 。( √ )、學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為個別教學。 (√ ) ，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。 ( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。( )只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。對該生的教育應該培養(yǎng)A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為三、判斷并改錯(每題2分，共10分)( )教育學是隨著人類社會的產生而產生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動。范例教學中范例的基本特征：_基本性、基礎性、范例性__。僅僅有了班級組織，不能標志集體已經形成。A教學目的B課的具體任務C學科特點D教學內容學校教學工作的基本組織形式是( )。班主任要做好個別教育工作，即要發(fā)揮___優(yōu)秀生__的骨干作用和抓好__差生___的轉化工作。在整個學校教育活動中，教育目的的實現和教育任務的完成，主要是憑借___教學活動__實現的。( )環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。A消極被動地接受教育B對外界的教育影響有選擇性C毫無顧及地接受教育D能動地接受教育根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是______。中小學教師的素質要求可以概括為：文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。教學過程的基本要素為教育者；受教育者；教育影響_。A、赫爾巴特B、班斯基C、布魯納D、贊可夫班主任的工作是從_______開始的。只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。我國的專職教師大約在__奴隸社會初期___出現。A思想品德教育工作B教學工作C校外活動D教師的培養(yǎng)工作青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：()A順序性和階段性B穩(wěn)定性和可變性C發(fā)展的不均衡性D個別差異性下列哪些因素制約著教學內容的制定( )。教育必須適應兒童的身心發(fā)展水平。而無教師指導的閱讀只能是學生的自學法。備好課是對每個教師的責任心和事業(yè)心的一個檢驗，因此教師備課必須做好__鉆研教材、了解學生、選擇教法__等三方面的工作。A赫爾巴特B布魯納C巴班斯基D贊可夫班集體形成的條件和前進的動力是。教育是人類社會特有的現象，在動物中不可能實施教育活動。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。( ) 2.“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。(√ ) 。(√ )。18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、 、法紀教育和 四個基本方面。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。它在保留班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現因材施教的原則，使所有學生都能達到最佳發(fā)展。三、簡答題19．師生關系的本質是什么？我國社會主義新型師生關系的特點有哪些？師生關系的本質是一種人際關系。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系20．班主任工作的基本任務和具體方法各是什么？班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。具體表現為：（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。四、論述題22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。18．教師在整個教育過程中起主導 作用。不能將其獨立性絕對化。（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內容傳授給學生。三的學習階段和年限的學制是（ ）A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。（1）教育學不等于教育方針政策。（3）教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。18．課外校外教育的形式主要有 活動 活動和個人活動。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學前期，3~6歲）；（3）童年期（又稱學齡初期，7歲~112歲）；（4）少年期（又稱學齡中期，112歲~115歲）；（5）青年初期（又稱學齡晚期，115歲~118歲）。歷史上曾出現過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。2如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？答：（一）發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展的必要條件。他是整個教學過程的組織者、啟發(fā)者和指導者，能正確引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學生不斷進行思索，促使學生由需要教向會自學、能自學轉化，充分發(fā)揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發(fā)展水平。掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。五、師生作用要充分發(fā)揮構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。37．人的意識的基本特性是：自覺目的性、主觀能動性、社會制約性以及以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。43．簡述能力差異的表現。（2）實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。（5）合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。39．氣質是受人的高級神經活動類型制約，并表現在人的心理和行為活動進行的速度、強度，內外傾向及靈活性等動力性 方面的個性心理特征。（5）遺忘還