【正文】 教育者的( )。A《論語》B《理想國》C《學記》D《大教學論》人民教師職業(yè)道德法的核心是( )。A電化教學B復式教學C課堂教學D現(xiàn)場教學三、判斷并改錯(每題2分，共10分)動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。讀書法就是學生自己獨立地閱讀教材，獲得知識的教學方法。咨詢的主要方法有：側重調整情感的方法；側重訓練行為的方法；側重改變認知的方法。兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是__出生的第一年__，第二次_六、七歲__，第三次_青春期(15歲_)__。是教育的依據(jù)和評判標準____出發(fā)點___和__歸宿_____。A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有。A審美教育B五講四美教育C美好生活教育D美好思想教育“體者，載知識之車寓道德之舍也。教育學作為一門科學是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。(√ )國家對接受義務教育的學生免收學費。在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。)推動教育學發(fā)展的內在動力是( )的發(fā)展。 學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指( ) 20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是（ ）A、杜威《民本主義與教育》 B、贊可夫《教學與發(fā)展》 C、凱洛夫《教育學》 D、赫爾巴特《普通教育學》主張教師以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是（ ）A、杜威 B、加德納 C、布盧姆 D、布魯納 學校產(chǎn)生于（ ） ，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。( √ )——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。( )。(√ )，這是德育的榜樣法。( ) ，它適用于比較容易的課程。(√ ) ，而遺傳才是個體發(fā)展的物質基礎。16．歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即 和 。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識21．教學過程的基本規(guī)律是什么？四、論述題（本題滿分15分）22．試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學的優(yōu)越性。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務；教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。教師須對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（2）班級授課制的基本特征。（5）我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。根舍因的 范例教學 理論。17．教師的備課要求做好三方面的工作，即 鉆研教材 、了解學生、設計教法。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關心人類未來的深層次情感。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。21．學校教育、家庭教育、社會教育應如何相互結合，形成正向的教育合力？（1）學校教育占主導地位。四、論述題22．試論美育對促進學生全面發(fā)展的重要意義。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。16．社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合 是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。三、簡答題19．教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。21．簡述德育工作的新形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術的手段。學校體育的基本組織形式是體育課。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．教育本質上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？ （1）教育具有永恒性。（3）教育具有相對獨立性。（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；（2）機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；（3）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。（3）在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體。這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（ ）A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（ ）A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育4．普及義務教育始于（ ）A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了六教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力； 語言表達能力； 組織管理能力；自我調控能力。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？（1）教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？德育過程和學生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：（1）思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。四、論述題（本題滿分15分）22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。（4）當前意識形態(tài)領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。16．在我國，課程主要由三部分組成，即 、 、 和教材。四、論述題22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。21．簡述我國學制改革的基本原則。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映?！督逃龑W》試卷(第十二套)一、選擇題1．我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（A）A．《新教育大綱》 B．《教育漫話》C．《教育過程》 D．《論語》2．歷史上流傳的狼孩的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（B）A．起決定作用 B．不起決定作用C．不起作用 D．決定人的發(fā)展方向3．馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（B）A．生產(chǎn)力水平低下 B．社會分工C．資本主義制度 D．新的剝削和壓迫4．革命戰(zhàn)爭年代，我國去解放區(qū)的教育主要分為（D）A．成人教育和兒童教育 B．正規(guī)教育和非正規(guī)教育C．學校教育和校外教育 D．干部教育和群眾教育5．教師的根本任務是（C）A．教書 B．育人C．教書育人 D．帶好班級6．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B） A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧7．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）A．明朝中葉 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后8．德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（B）A．社會化活動原則 B．教學的教育性原則C．自然后果原則 D．知行統(tǒng)一原則9．下列不是家庭教育的主要特點的是（D）A．教育內容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多樣化 D．教育形式的集體化10．班主任了解學生的基本方法是（B）A．考驗法 B．觀察法C．問卷法 D．談話法11．教學的中心任務是（B）A．發(fā)展學生的智力B．使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧C．培養(yǎng)學生的思想品德D．培養(yǎng)學生的個性心理12．課程具體包括（D）A．課程計劃 B．教材C．教學大綱 D．課程計劃、教學大綱、教材13．在青少年學生的各年齡階段中，少年期是指（B）A．10－12歲 B．11～15歲C．13－16歲 D．12－16歲二、填空題15．14．班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。18．自古以來，就形成了兩種對立的教學方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式。20．我國中德育的基本任務有哪些？（1）培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；（3）逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德和文明行為習慣；（4）培養(yǎng)學生良好的品德心理品質。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）A．復雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性D．主體性7．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．備課 B．上課 C．課外輔導D．檢查評定成績8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行C．以意為開端，意、知、情、行依次進行D．視具體情況，可有多種開端9．班集體形成的主要標志之一是（C）A．成立了班委會B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論D．確定了班級工作計劃10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中C．在學校之外D．在課程計劃和學科課程標準之外二．境空題11．教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認識現(xiàn)象。15．學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。⑤學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。教師是教育者，是先受教育的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業(yè)知識，了解學生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉化成為他們自身的本領與品德。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。六、論述題聯(lián)系自己的教學實際，試論怎樣上好一堂課？一、教學目的要清晰明確課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。二、教學內容要正確教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現(xiàn)的。既能講清科學概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內在聯(lián)系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。當學生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發(fā)展。四、課堂組織要嚴密緊湊上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發(fā)揮。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現(xiàn)出來。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。39．情緒的基本分類有快樂、悲哀憤怒、恐懼 。42．簡述馬斯洛的人格理論？（1）自我實現(xiàn)。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。1）利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。創(chuàng)設問題情境，即是在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。（6）正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。37．一題多解是發(fā)散思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和推理。40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、社會交換、維護自尊、情境控制。（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進程不均衡，有先快后漫的特點。為此要做到明確本堂課教學的目的任務；創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。（2）運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性?！缎睦韺W》試卷(第3套)五、選擇題23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．