長春版七上最后一課素材(存儲版)
【正文】 別的十幾個課室里也都是這樣的情形。時間是上午10時30分。（三）有關(guān)資料有關(guān)都德的《最后一課》《最后一課》是都德的短篇小說?！边@在小學教材中也有選用，的確是這么回事，我也表示贊同，于是在我的文章中也加上了一行此項內(nèi)容。詳細內(nèi)容請讀者閱讀一下原文，大致內(nèi)容如下：小說的舞臺是阿爾薩斯地區(qū)，阿爾薩斯語是德語系方言，是阿爾薩斯人的母語。如把舞臺移到日本考慮也許更清楚一些，一百年前北海道的大部分是阿伊努的土地，阿伊努民族當然是以阿伊努語為母語的，但由于明治政府的強迫性的“同化政策”和“初等教育”強制性地使其改用日語。由此引起的興趣，我有幸得以采訪了活躍在文化教育界的西鄉(xiāng)竹彥氏。經(jīng)過很多調(diào)查，西鄉(xiāng)氏感到了這篇作品背后的宗教問題的強烈氣息。所謂不得不選擇一種普通話，那么當然最理想的形式莫過于阿爾薩斯作為一個獨立國選擇自己的母語（阿爾薩斯語）作為普通話。以上大約是西鄉(xiāng)氏的觀點。其中一個學生叫加斯卡爾，他是那種所謂成績差的學生，德語單詞也記不住，只是夢想在大自然中盡情玩耍的孩子。聽說蓮實氏也看過這個續(xù)篇。但他們的孩子們大多數(shù)都還健在吧。這篇作品的時代距今已有百余年了。這確實是很有意思的，并且是頗具說服力的推理。他頭腦僵硬，只知道紀律。但是作為最后結(jié)果還是反德的。所以不論是德語還是法語，對于當?shù)鼐用駚碚f并不是他們的母語。我們大家都有好多應(yīng)該責備自己的地方。這的確是可怕的。19世紀以后的法語的歷程一貫是對這些地區(qū)方言壓制的歷程，而對這種壓制抵抗得最堅決的正是阿爾薩斯地區(qū)。這是一篇不到20頁的叫做《文學和革命》的文章。這是因為我當時也在寫關(guān)于因外國的統(tǒng)治而被剝奪了說自己母語的民族問題。這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結(jié)束了她的生命，默默的在忙著遷校的工作。遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它；學生們也沙沙的不停的在抄記著。學生們照常的筆記著，默默無聲的。我們依舊的搖鈴上課。事實漸漸的明白。默默無言的堅定的人們，所想到的只是如何抗敵救國的問題，壓根兒不曾夢想到“環(huán)境”的如何變更，或敵人對華政策的如何變動、改革。然而默默無言的人們，卻堅定的作著最后的打算，拋下了一切，千山萬水的，千辛萬苦的開始長征，絕不作什么為國家保存財產(chǎn)、文獻一類的借口的話。 都德會送姚錫娟一支法國玫瑰，為了她的理解?！蔽艺f “ 是的，這是真正的藝術(shù)。新老師明天就到，今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。就我個人來說，我很希望聽聽姚錫娟朗誦這篇在我心頭回響多年的課文，以期得到一種新的藝術(shù)體驗。 后來，我讀了都德的長篇小說《小東西》等不少作品，我認為由于抗日戰(zhàn)爭那段緣分，我是理解都德的。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，當年30歲的都德應(yīng)征入伍。 作品是作家和讀者共同創(chuàng)造的。她在詩里歌詠鳥兒頂著狂風勞動，用絲帶的碎屑做窩、整首詩美極了，使人覺得只有女人才寫得出來。于是皇后就差公爵把他找去對他大肆夸獎，并賞給他一個光拿薪水不用干活的閑職。 都德出生在法國南部普洛旺斯的一個小康商人家庭，他年幼時家庭就衰落了?！? 都德青年時期當過小學教師，但由于體質(zhì)虛弱，性情溫和，常常遭到一些頑童的捉弄。但他這時期只寫過一些優(yōu)美的小故事，并沒有什么杰作?！? 阿拉就是將這樣非凡的才華毫無保國地獻給了丈夫的事業(yè)?？箲?zhàn)時期山區(qū)小學的課本沒有一定的來源，老師只好采取“戰(zhàn)時措施”，抓到什么講什么，往往要靠油印或手 抄。小說通過小學生弗朗士最后一次聽韓爾老師用法語講課時的感受，抒發(fā)出沉痛的愛國之情和亡國之恨，為近世愛國主義名篇。 1982年春,花城出版社曾經(jīng)主辦過兩次詩歌朗誦演唱會，一次是 “花城詩歌朗誦演唱會”、一次是“外國文學作品朗誦會”。劇場倏地平靜下來，象一泓深深的湖水。不知道時間是怎樣流逝的．．．．．． ＂散學了——你們回去吧．＂姚錫娟緩緩垂下雙手，抬起頭，閃著淚光的雙眸溫柔地望向臺下，一千多觀眾還在凝神諦聽，仍沉浸在朗誦造成的境界里，稍傾，突然醒悟
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