長春版七上最后一課素材(參考版)
2025-07-02 05:42本頁面
【正文】 如有機會，我很想嘗試一下。但他們的孩子們大多數(shù)都還健在吧。這篇作品的時代距今已有百余年了。所謂文學作品的弦外之音的確是一篇“痛快”之作。比如說在日本戰(zhàn)時為天皇制軍國主義的政策積極搖旗吶喊的作家到處散布軍國主義思想，都德也是這種類型的作家中的一人，為法國語言帝國主義政策效力，壓制地方語，向巴黎政權效忠諂媚的一人。聽說蓮實氏也看過這個續(xù)篇。這確實是很有意思的，并且是頗具說服力的推理?！边@篇文章的最后，從加斯卡爾的母語傾訴中西鄉(xiāng)氏感覺到了一些象征性的東西?？藙诖膩眍I他回校，加斯卡爾拿起菜刀來抵抗，但終被綁上了馬車。其中一個學生叫加斯卡爾，他是那種所謂成績差的學生，德語單詞也記不住，只是夢想在大自然中盡情玩耍的孩子。他頭腦僵硬，只知道紀律。作為新老師克勞茨從普魯士被派遣到學校來了。并作為補充教材也被錄用小學校國語學習指導書《光村圖書》。以上大約是西鄉(xiāng)氏的觀點。但是作為最后結果還是反德的。但是如要在德語和法語中二者擇一的話，作為不得已求其次，還是法語為好。但理想總歸是理想，作為一種不得已求其次的策略，德語與法語哪一個對當?shù)鼐用駚碚f“比較歡迎”，這就是問題的重點。所謂不得不選擇一種普通話，那么當然最理想的形式莫過于阿爾薩斯作為一個獨立國選擇自己的母語（阿爾薩斯語）作為普通話。所以不論是德語還是法語，對于當?shù)鼐用駚碚f并不是他們的母語。但是，由于法國在普法戰(zhàn)爭中敗北，在1871年法蘭克福媾合會議上把阿爾薩斯割讓給普魯士，所以發(fā)生了《最后一課》這樣的情景。但是這個地區(qū)的大多數(shù)居民與其讓普魯士統(tǒng)治倒不如想隸屬于法國，這是由于法國對信教自由度放得更寬，這也是因為法蘭西革命形成的。經(jīng)過很多調(diào)查，西鄉(xiāng)氏感到了這篇作品背后的宗教問題的強烈氣息。我們大家都有好多應該責備自己的地方。為何作調(diào)研，起因是由于對《最后一課》中以下部分有疑問。西鄉(xiāng)氏的意見簡約如下。由此引起的興趣，我有幸得以采訪了活躍在文化教育界的西鄉(xiāng)竹彥氏。這的確是可怕的。以阿伊努語成長起來的阿伊努的孩子們他們?nèi)绾慰创@件事呢？阿伊努的父兄們做何感想呢？他們一定會說：“別逗了，開什么玩笑!”對，都德的《最后一課》在占法國相當比例的法國人（阿爾薩斯系、布魯頓系等在法國境內(nèi)不以法語為母語的人）中的確他們想說：“算了吧，開什么玩笑。莫斯科中央政府強行推行俄語為國語，在北海道的小學里會發(fā)生什么故事呢？好比在日高二風谷那里、阿伊努孩子較多的小學里執(zhí)教的日本老師與都德作品中的法國老師互換一下，這樣就出現(xiàn)一個完全相同的場景。如把舞臺移到日本考慮也許更清楚一些，一百年前北海道的大部分是阿伊努的土地，阿伊努民族當然是以阿伊努語為母語的，但由于明治政府的強迫性的“同化政策”和“初等教育”強制性地使其改用日語。19世紀以后的法語的歷程一貫是對這些地區(qū)方言壓制的歷程，而對這種壓制抵抗得最堅決的正是阿爾薩斯地區(qū)。如有阿爾薩斯語、巴斯克語、布魯頓語及其他獨立地區(qū)的語言。倒不如說是政治上強制的異民族語言。詳細內(nèi)容請讀者閱讀一下原文，大致內(nèi)容如下：小說的舞臺是阿爾薩斯地區(qū)，阿爾薩斯語是德語系方言，是阿爾薩斯人的母語。這是一篇不到20頁的叫做《文學和革命》的文章。我想有機會一定向田中氏請教，但一直也未如愿。其中提及都德這個短篇的有兩處?！边@在小學教材中也有選用，的確是這么回事，我也表示贊同，于是在我的文章中也加上了一行此項內(nèi)容。這是因為我當時也在寫關于因外國的統(tǒng)治而被剝奪了說自己母語的民族問題?？墒情L大成人之后，沒有相當有沖擊力的東西，一般不會受什么感染的，這個短篇不久也被沉進了忘卻的云霧之中了。只是我小時候沒有機會讀到它，實際上讀到這篇作品已是成人以后的事了。（三）有關資料有關都德的《最后一課》《最后一課》是都德的短篇小說。這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默的在忙著遷校的工作。赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。沒有一個學生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有徨，沒有顧慮。時間是上午10時30分。遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1