全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)一種面向未來教育的評(píng)價(jià)理念(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)校教學(xué)目標(biāo)中越走越窄，導(dǎo)致“全面發(fā)展目標(biāo)”變成了“片面發(fā)展目標(biāo)”，徹底失去了原有的性質(zhì)。并且，從小學(xué)、初中、高中的評(píng)價(jià)缺少連續(xù)性和績(jī)效累積性。理所當(dāng)然的教師是學(xué)生評(píng)價(jià)的主宰者，是學(xué)生評(píng)價(jià)的“上帝”，評(píng)價(jià)成了維護(hù)教師尊嚴(yán)的“法寶”?！盵6]倡導(dǎo)全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是落實(shí)《綱要》精神的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)所依據(jù)的目的就是教育目的和教育目標(biāo)。學(xué)生是“社會(huì)人”，歸屬于一定的社會(huì)集體和組織，因而有社會(huì)、心理等方面的需求。體現(xiàn)以學(xué)生全面發(fā)展為本的素質(zhì)教育價(jià)值取向，不是把學(xué)生分為“三六九等”，而是讓學(xué)生充分開發(fā)潛力，在原有水平上獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，用全部的“愛”來關(guān)注全部的學(xué)生，通過全面激勵(lì)，使學(xué)生都能成為成功者，最終使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。為了表達(dá)上述原則和觀點(diǎn)，更好地落實(shí)全面發(fā)展的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，便于參與國際教育競(jìng)爭(zhēng)，全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生的精神、知識(shí)、身體、個(gè)性、能力五方面素質(zhì)的全面發(fā)展。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)所衡量的是學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)及目標(biāo)的達(dá)到程度，不主張篩選和同學(xué)之間的橫向比較，主張與自己的縱向比較。把學(xué)習(xí)方法、策略的選擇、運(yùn)用、思考和推理的過程、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成過程以及其中涉及到的非智力因素等都忽略于評(píng)價(jià)范圍之外。缺乏學(xué)生、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)的民主參與；缺乏學(xué)生——學(xué)生、學(xué)生——教師、學(xué)生——管理者、學(xué)生——學(xué)校、學(xué)生——家長(zhǎng)、學(xué)生——社區(qū)的多邊互動(dòng)；缺乏學(xué)校內(nèi)部和外部評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)提倡科學(xué)考試，要靈活運(yùn)用多種考試方式，創(chuàng)造多種多樣的成功機(jī)會(huì)和途徑。能夠給大學(xué)錄取和學(xué)生在大學(xué)發(fā)展提供具體依據(jù)，包含對(duì)學(xué)生精神、知識(shí)、身體、個(gè)性、能力等方面的素質(zhì)進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)。 本文選自《教育理論與實(shí)踐》2004年第3期檔案袋評(píng)定就是收集學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)作品建立檔案，是對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行個(gè)人的縱向評(píng)價(jià)。多樣性是指針對(duì)學(xué)生個(gè)體在不同發(fā)展階段的個(gè)性差異、表現(xiàn)特征采用不同的評(píng)價(jià)方法和策略；靈活性是指針對(duì)學(xué)生個(gè)體對(duì)同一教育評(píng)價(jià)現(xiàn)象靈活選擇不同的評(píng)價(jià)方法和策略；全面性是指把質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)；有效性是指針對(duì)學(xué)生個(gè)體在不同發(fā)展階段采用評(píng)價(jià)方法的連貫和持續(xù)，提高評(píng)價(jià)方法的總體效益和質(zhì)量。多元評(píng)價(jià)主體的一個(gè)共同的指向性任務(wù)就是促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我改進(jìn)和自我完善，不斷提高自我發(fā)展評(píng)價(jià)能力。 （七）全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)主體——民主參與、多邊互動(dòng)、內(nèi)外結(jié)合。長(zhǎng)期以來，在片面追求升學(xué)率的影響下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅重視凝固、靜止在某一點(diǎn)上的總結(jié)性（期中、期末、升學(xué)、各級(jí)統(tǒng)考）的結(jié)果評(píng)價(jià)，而輕視過程評(píng)價(jià)。過分強(qiáng)調(diào)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，引起激烈競(jìng)爭(zhēng)，加劇兩極分化，給學(xué)生心理上帶來對(duì)評(píng)價(jià)的焦慮和恐懼，這樣使教育偏離了既定的目標(biāo)，不利于全體學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，在內(nèi)容上，注重多元性、豐富性、靈活性、全面性和綜合性，因適而定、因需而定。按正態(tài)分布理論，使絕大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)不到成功的歡樂，必有部分所謂“成績(jī)差”的學(xué)生定位于失敗者，自尊心與自信心受到一次一次的打擊，評(píng)價(jià)帶來了沉重的精神負(fù)擔(dān)和心理壓力，甚至影響一生，注定導(dǎo)致了“片面教育”。[7]住這里，即“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教學(xué)生的教師”。注重人的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，一切為了學(xué)生的未來發(fā)展，就是全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)方向。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。這種錯(cuò)誤觀念直接影響了學(xué)生評(píng)價(jià)觀。在教學(xué)管理方面配備低學(xué)歷、低素質(zhì)的教師，以教養(yǎng)、管教為主，很少涉及評(píng)價(jià)，更談不上評(píng)價(jià)意識(shí)和方法。要全面關(guān)注知識(shí)內(nèi)在價(jià)值和學(xué)生多元智力、個(gè)體心理差異，從知識(shí)本質(zhì)屬性和人的本質(zhì)特征上深刻而全面地評(píng)價(jià)（轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)與教育、評(píng)價(jià)與教學(xué)、評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)分離的學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)象，使評(píng)價(jià)走進(jìn)教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)）。[5]他認(rèn)為“自我教育”是實(shí)施全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，“自我教育”的核心是發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的精神世界。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，關(guān)注對(duì)人的全部潛能、全面素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。我國基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐看中的是“指標(biāo)——量化”操作模式，崇尚機(jī)械評(píng)價(jià)，尤其是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，開始采用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的“指標(biāo)——量化”操作模式，大大提高了“機(jī)械評(píng)價(jià)”的效率，進(jìn)一步加快了學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)與人文精神的分離。在一級(jí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、結(jié)果、發(fā)展層面上的評(píng)價(jià)結(jié)果，又是二級(jí)目標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)展層面的起點(diǎn)和基礎(chǔ)……乃至無窮。而全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)分類體系的建立是受到以人為本的全面發(fā)展的教育價(jià)值觀的制約，反過來說，也是這種教育價(jià)值觀的外化物，目標(biāo)分類體系的科學(xué)性就證明了全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的合理性和正確性。這一概念包含以下幾層涵義； （－）“全面發(fā)展性”的涵義。基于上述認(rèn)識(shí)，面向未來教育，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建構(gòu)一種全新的、符合素質(zhì)教育理念的學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)——即全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)是教師管理學(xué)生的主要手段，形成了對(duì)分?jǐn)?shù)的過分追求，不顧學(xué)習(xí)過程和身心全面發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能和選拔性功能。（二）社會(huì)主義教育本質(zhì)的深刻體現(xiàn)。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)——一種面向未來教育的評(píng)價(jià)理念發(fā)布時(shí)間：20040707韓立福 摘 要：未來社會(huì)需要“完人”，未來
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1