【正文】 師教育生命的活力。教師伙伴間的互相學(xué)習(xí)和支持程度不足，影響了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 （二） 教師的 研究能力與 知識(shí)儲(chǔ)備不足，特別是老教師對(duì)成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)有抵觸情緒。 學(xué)校是個(gè)文化圣 地，但也是最囚禁人的地方。 （一） 評(píng)價(jià) 制度 趨于健全， 發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制 趨于 完善 ，促進(jìn)了 師生的高成長(zhǎng)。注重 調(diào)整師生關(guān)系 ， 探尋摸索教學(xué)規(guī)律 。這些課程體現(xiàn)了學(xué)生的興趣和需要，張揚(yáng)了教師個(gè)性， 提高 骨干 教師 的 教育教學(xué)能力及對(duì)課程的全面認(rèn)識(shí) 和 研發(fā)能力 ，并 有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，鑄就了“ 明禮守紀(jì)、勤奮樂(lè)學(xué)、健康向上、求真創(chuàng)新 ” 的良好校風(fēng)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的全面提升注入了無(wú)限的生機(jī)。他們創(chuàng)辦的《青青草》《三春暉》報(bào)紙，《一中人》學(xué)生習(xí)作?？@得了校內(nèi)外的一致好評(píng)。課題負(fù)責(zé)人為王海霞，參加者有管 秀英、徐藝花、劉寧寧、李麗紅、黃麗、李秀麗、常青、汪麗娜 、韓鐸、董娜。確立了 “ 以校為本 ” 的科研工作原則，提倡教師從自己身邊的 “ 小事 ” 做起，在做中學(xué)，在學(xué)中做，把教育科研作為實(shí)事工程來(lái)做，不求好面子，不 搞花架子，不要空殼子。學(xué)生在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng) 200 多人次，在省市獲獎(jiǎng) 900 多人次，在省市各種刊物發(fā)表文章 50 多篇。學(xué)生文化建設(shè)上，隨著鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理的一系列措施的實(shí)施，學(xué)生的 “ 自我設(shè)計(jì)、自我診斷、自我完善 ” 的意識(shí)也逐步得到強(qiáng)化。一部分教師對(duì)課題研究熱情不高，課題對(duì)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)作用還有待于進(jìn)一步提高。 。 ③ Danielson Thomas 評(píng)價(jià) :提高教師專業(yè)實(shí)踐能力 [M]. ④ 顧明遠(yuǎn) .教育大辭典 [M].上海 :上海教育出版社 ⑤ 王少非《論我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的多重障礙》 、 《教育理論與實(shí)踐》第 26 卷 . ⑥ 劉捷 .專業(yè)化：挑戰(zhàn) 21 世紀(jì)的教育 ⑦ 陸如萍 ,譯 .北京 :中國(guó)輕工業(yè)出版社 ,2021:3～ 4. ⑧ 《推進(jìn)新課程》陳旭遠(yuǎn)主編，東北師范大學(xué)出版社，第五部分 教師評(píng)價(jià)， 191頁(yè)。 15 ，同時(shí)對(duì)已有的校本課程進(jìn)行整合，提升其品質(zhì)，逐步形成具有一中特色的校本課程體系。 。 樓內(nèi) 的 寫滿格言和科學(xué)常識(shí)的階梯 ， 貼滿剪紙畫作“三字經(jīng)”的 長(zhǎng)墻 ，都給人心靈的震撼 。 課題研究使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變， 14 促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 （五） 教師 更新教育觀念， 為科研興校的添活力 全體教師素質(zhì)的提高是科研興校的基石，我 校 努力 為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師中開展了 “ 建學(xué)習(xí)型校園，做學(xué)者型教師 ” 活動(dòng)，通過(guò) 青年教師 報(bào)告會(huì)、 常規(guī)化賽課、教師理論測(cè)試、撰寫教育隨筆、案例 等形式，讓老師們展現(xiàn)自身才華，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論，鉆研業(yè)務(wù)，提高技能， 德藝雙馨 。他們多次在省市做交流報(bào)告，尤其是他們?cè)诤邶埥　靶纬尚栽u(píng)價(jià)”教育研討會(huì)的主席臺(tái)上作的經(jīng)驗(yàn)與成果匯報(bào)，為大慶一中贏得了榮譽(yù)和驕傲，最后獲得“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)單位”稱號(hào)。 教研組根據(jù)學(xué)?？蒲锌?的安排，結(jié)合各組實(shí)際情 況，教研組積極開展課題研究和教育教學(xué)研究，并取得了豐碩的成果。 2021 年至 2021 年間，我校積極承辦各級(jí)各類學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng) 35 次，如“大慶市初三政治復(fù)習(xí) 12 研討會(huì)”、“大慶市初一數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”、“大慶市初中美術(shù)教學(xué)研討會(huì)”、“大慶市初中教科研協(xié)作會(huì)”、“大慶市第十屆課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、 “大慶市有效教學(xué)研討會(huì)”等，既擴(kuò)大了我校的社會(huì)影響力，又為我校教育教學(xué)工作注入了活力與生機(jī)，極大提升了學(xué)校辦學(xué)水平。 （二） 課程改革穩(wěn)步推進(jìn) ，課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)效 。這種想法當(dāng)然得有大氣候支持，得看社會(huì)價(jià)值取向，看中國(guó)教育大環(huán)境，但學(xué)校局部的評(píng)價(jià)畢竟對(duì)局部有作用，我們必須積極去做。 把評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)校有限的利益分配掛起鉤來(lái)，利益最能觸動(dòng)人，最能引起教師的關(guān)注，如評(píng)職、評(píng)先、獎(jiǎng)金等，成長(zhǎng)性成績(jī)作為一個(gè)門檻，不達(dá)標(biāo)都留在門外，只要有勇氣有膽識(shí)去碰這些敏感的要素，才能使教師們逐步感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，不再消極下去，以致重新喚回職業(yè)夢(mèng)想，樹立職業(yè)理想。 為教 師舉辦各類理論學(xué)習(xí)講座， 學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展理論，提高發(fā)展的科學(xué)性；學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)和政策，保障發(fā)展方向的正確性；學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理理論，增強(qiáng)管理的有效性；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)和心理學(xué)理論，為教育教學(xué)改革提供理論支撐。這樣的狀況，就需要構(gòu)建合理的，多元化的評(píng)價(jià)體系，來(lái)推動(dòng)教師成 長(zhǎng)，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)?？蒲?管理活動(dòng)與制度相互依存，促成了科研工作規(guī)范化的運(yùn)行模式。 第四階段：課題結(jié)題階段（ 2021 年 3 月至 2021 年 6 月）。但不采取學(xué)生給教師直接打分的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)方法，學(xué)生評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)教師的一種參照，一種信息反饋。有關(guān)總結(jié)要記錄在《成長(zhǎng)檔案袋》中。 學(xué)校成立了 以任校長(zhǎng)為核心的 教師發(fā)展性評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 信，學(xué)術(shù)委員會(huì) 、教 導(dǎo) 處負(fù)責(zé)以各自分管工作的內(nèi)容對(duì)教師的評(píng)價(jià)。各個(gè)小組都有具體的發(fā)展要求。 第三階段：正式試驗(yàn)階段（ 2021 年 9 月至 2021 年 3 月）。這兩種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然 產(chǎn)生教師自我專業(yè)發(fā)展的無(wú)效性。 這些宣傳活動(dòng)，使 全校教師 對(duì)于即將開展發(fā)展性教師評(píng)價(jià) 心中有數(shù)。 教師深感工作壓力大，工作與學(xué)習(xí)之間常出現(xiàn)矛盾，科研能力不足，學(xué)習(xí)力不強(qiáng)。 課題組定期召集會(huì)議，及時(shí)組織研討研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保課題研究的方向與進(jìn)展，落實(shí)課題的各項(xiàng)工作。 第一階段：理論準(zhǔn)備階段（ 2021 年 11 月至 2021 年 3 月）。 （四） 研究 思路 及 方法 確立中心：評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)教師的發(fā)展和需求，評(píng)價(jià)目標(biāo)因人而異，有層次。 教育學(xué)理論、系統(tǒng)論、信息論、控制論、協(xié)同論等基本理論和管理心理學(xué)中的需要與動(dòng)機(jī)、激勵(lì)、個(gè)性差異等，都是指導(dǎo)我們對(duì)教師評(píng)價(jià)的基本理論依據(jù)。提高教師隊(duì)伍特別是青年教師的職業(yè)素質(zhì)，是我校當(dāng)前改革和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的 需要。 發(fā) 展性教師評(píng)價(jià)重新審視教師的地位和作用，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)教師的要求 。在全面提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，必須發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，使之學(xué)有專長(zhǎng)，從而使每位 教師都得到充分和諧的發(fā)展，這樣才能真正提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。 1 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題《發(fā)展性基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估研究》子課題 《 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究 》 （ FFB080537109） 結(jié)題報(bào)告 課題組負(fù)責(zé)人： 任舒 課題組人員： 潘利 岳 小 慶 張海巖 王麗 王建 徐建平 蘇紅軍 幾年來(lái)， 我校根據(jù)市教育局關(guān)于學(xué)校應(yīng)主動(dòng)發(fā)展的要求，秉承 “崇尚一流”的辦學(xué)理念，以 “辦人民滿意教育” 為目標(biāo)，在 教育教學(xué)方面 均取得了顯著的成績(jī)，學(xué)校呈現(xiàn)出非常好的發(fā)展勢(shì)頭。“?！奔磳ｉL(zhǎng)，教師要學(xué)有所長(zhǎng)，成為專長(zhǎng)型教師；“研”即研究，教師要研究有術(shù)，成為研究型教師。 為 適應(yīng)時(shí)代的要求和教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)展性 的 教師評(píng)價(jià)成為發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，就必需要促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，讓每位教師成為理論與實(shí)踐相