全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)一種面向未來(lái)教育的評(píng)價(jià)理念-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 教育培養(yǎng)“完人”。這已是國(guó)際社會(huì)的共識(shí)。（四）傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)改革和發(fā)展的需要。目前，學(xué)校、家庭和社會(huì)都期待著一種令人滿(mǎn)意的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。它的核心思想是通過(guò)全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，一切為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法的手段都要有利于學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求建立全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)分類(lèi)體系，它是制定全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本依據(jù)，是實(shí)施全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件。由“目標(biāo)——評(píng)價(jià)——結(jié)果——發(fā)展”是閉合、循環(huán)、螺旋式發(fā)展的過(guò)程。兩種評(píng)價(jià)體系和模式各有優(yōu)勢(shì)，也都存在著局限性。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是在馬克思主義的個(gè)體本位論與社會(huì)本位論辯證統(tǒng)一的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，建構(gòu)的面向未來(lái)的一種新的教育評(píng)價(jià)理論，它追求教育的外在價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值是辯證統(tǒng)一?！按龠M(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)將摒棄傳統(tǒng)的表面評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)從“表面到本質(zhì)”的深刻評(píng)價(jià)。過(guò)去的傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)，往往忽視幼兒、小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)。然而，傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為學(xué)生的成長(zhǎng)、教育是學(xué)校教育的責(zé)任，似乎與家庭、社會(huì)教育無(wú)關(guān)。 五、全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)觀 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。它要根據(jù)人的不同發(fā)展階段的發(fā)展需要，因人制宜，因材施評(píng)，充分提供發(fā)展條件和機(jī)會(huì)，為未來(lái)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只承認(rèn)中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室主任周弘所說(shuō)的一句話(huà)“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。為了選拔少數(shù)優(yōu)秀者，熱衷于排名次，比高低。片面重視短期效應(yīng)的應(yīng)試指標(biāo)，片面重視智育，輕視其他各育，重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、健全人格等，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)觀認(rèn)為在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上采用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，它能夠依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趯W(xué)生群體中所處的位置來(lái)判斷他的優(yōu)劣狀況。 （六）全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程一一全程、全息、動(dòng)態(tài)化。同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有發(fā)展?fàn)顟B(tài)的改進(jìn)。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)觀有一個(gè)重要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展評(píng)價(jià)，通過(guò)自我完善，實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的目的。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，在方法上提倡多樣、靈活、全面、有效。在基礎(chǔ)教育階段質(zhì)性檔案貫通，從小學(xué)開(kāi)始啟用，直至高中畢業(yè)，最后綜合評(píng)價(jià)出素質(zhì)總分與等級(jí)。將開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合，筆試、口試與面試相結(jié)合，實(shí)踐操作與各類(lèi)作業(yè)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的成績(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新。而全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)觀則首先樹(shù)立學(xué)生的主體地位，實(shí)施多元主體評(píng)價(jià)，重視自我發(fā)展評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的民主參與、多邊互動(dòng)、內(nèi)外結(jié)合。這就是傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)所持的過(guò)程觀。個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的不同人格特點(diǎn)、不同能力傾向制定的，與他們自身可能獲得的最大發(fā)展相聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)上述五方面的全面評(píng)價(jià)，在全面了解學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效指導(dǎo)，真正促使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的主要功能是全面開(kāi)發(fā)、全面激勵(lì)、全面發(fā)展功能。因此全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的精神、社會(huì)、心理、個(gè)性方面的全面評(píng)價(jià)。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)目的的依據(jù)也是教育目的和教育目標(biāo)，我國(guó)教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人和建設(shè)者。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)觀，是面向未來(lái)的、適應(yīng)中國(guó)教育發(fā)展的、具有中國(guó)特色的教育評(píng)價(jià)新理念；是有利于學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的、個(gè)性化的、民主的、自由的、全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系；是促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，尤其是多元潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)；重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣，在無(wú)形中造成了學(xué)校（教師）教育單方面的評(píng)價(jià)，忽視了家庭、社會(huì)教育的評(píng)價(jià)。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)從“幼兒到高中”的綜合評(píng)價(jià)。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)教育抽象目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)的一致性，從教育目標(biāo)“德、智、體、美、勞等全面發(fā)展”，到培養(yǎng)目標(biāo)“精神、知識(shí)、身體、個(gè)性、能力全面發(fā)展”，再到教學(xué)目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力全面發(fā)展”，在目標(biāo)體系中不論如何分解，都要在目標(biāo)內(nèi)容、性質(zhì)上保持一致性和等同性，最終實(shí)現(xiàn)從“抽象到具體”的目標(biāo)評(píng)價(jià)。因此，我們把全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的最高目標(biāo)視為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展評(píng)價(jià)。 （六）全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的最高目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展評(píng)價(jià)。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)所推崇的是科學(xué)人文性，倡導(dǎo)科學(xué)與人文的統(tǒng)一。因此，全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)論的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中，過(guò)分注重評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視評(píng)價(jià)過(guò)程，或者評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果分離。發(fā)展范圍是指整個(gè)時(shí)空。理論基礎(chǔ)是原蘇聯(lián)教育家維果斯基的發(fā)展性教學(xué)理論、贊克夫的一般發(fā)展理論、蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展性教育理論；美國(guó)教育家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論；現(xiàn)代心理和腦科學(xué)理論；馬斯洛的需要理論；麥格雷戈的X理論和Y理論；建構(gòu)主義教育思想；伽德納的多元智能理論；后現(xiàn)代主義理論；第四代教育評(píng)價(jià)理論和發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理論。因此，由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是歷史的必然。理所當(dāng)然，“促進(jìn)人的全面發(fā)展”更是我們社會(huì)主義教育事業(yè)追求的目標(biāo)，也是長(zhǎng)期的歷史使命。 關(guān)鍵詞：全面發(fā)展性；學(xué)生；評(píng)價(jià)現(xiàn) 中圖分類(lèi)號(hào)：G40－ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004－633X（2004）03－0021－05 一、問(wèn)題提出
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